面對作文現狀的幾點思考

楊 宇

(四川省筠連縣教師學習與資源中心 四川 筠連 645250)

面對作文現狀的幾點思考

楊 宇

(四川省筠連縣教師學習與資源中心 四川 筠連 645250)

“天下文章一大抄，誰不抄誰是傻子。”

當今作文之路令人憂。

《北京文學》有文章批評道：“學生的作文幾乎是假話、假感想、假故事大全，幾乎所有的學生都寫過扶殘疾人過街、給教師送傘、借同學橡皮一類的故事，他們快樂地編著一個個故事，然后套上時間、地點、人物，到教師那里領一個高分?！痹谄孀非笊龑W率的影響下，中小學作文教學步入了一種僵化的訓練模式，忽略平時的觀察、積累、思考，忽略了說老實話，訴真感受，忽略了個人修養與做人的能力。不是鼓勵學生用富于個性的語音表達自己的思想，而是讓學生生硬地將范文按照一定的模式去套改作文，臨近考試，教師忙著猜題。真情實感少了，成了寫作的通病。

寫作教學問題重重。簡言之：一是閱讀與寫作嚴重脫節，學生不會從閱讀中汲取營養用于自己的寫作之中；二是聽、說、讀的訓練與寫作訓練不能結合在一起；三是寫作公式化，與生活脫節，讓學生閉門造車，缺乏科學性；四是重視寫作技巧的指導，而忽視對學生進行人生觀、世界觀的教育啟迪；五是作文評語八股式、套話連篇，學生不參與修改與評價，學生只看看分數就丟在一邊。

以上的問題的結果怎樣呢？

結果：討厭作文！學生寒窗十年，討厭作文，教師埋怨學生寫不出好文章，語文教育慘敗。

靜下心來，仔細思考，謀求寫作之正路。

1 閱讀是寫作的基礎

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！?“中國二十世紀的良心” 現代著名作家——巴金先生在談到寫作的時候，就明確指出小時候大量的閱讀，對自己日后的創作有很大的很積極的影響。有些人把閱讀和寫作看做不甚相干的兩回事，而且特別著重寫作?？偸钦f，學生的寫作能力不行，好像寫作能力是天馬行空。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是提不高的，實際上寫作基于閱讀。作者寫這一篇，思路是怎樣開展的？換句話說，是怎樣一步接著一步想的？如果能自覺地注意思路的開展，既能真正理解文章，又能幫助咱們寫作，檢查自己寫的東西或者斟酌別人寫的東西。它從哪兒出發，怎樣一步一步往前走，直到它的終點，看看能不能明確、集中、正確地表達中心意思，看看用詞用語是否妥帖，看看前后照應是否順當等。很多語文教師每篇文章快要結束的時候，都在講本文的寫作特點，實際上就是要求學生注意打好閱讀基礎。當然僅僅學好課本的范文，就想寫出大量高質量的作文，那是不太現實的，還必須要大量閱讀課本以外的有益的東西。有古人曾說過“汝果欲學詩，功夫在詩外。”美國作家約翰·盧堡克在《讀書的樂趣》中說：“書籍所賦予我們的思想比現實生活賦予我們的更加生動活潑，正如倒影里面所反映的山石花卉常常要比真實的山石花卉更加迷人一樣。”

2 聽讀說寫四位一體

善聽他們之談說，善讀他人之作品。讓學生在不同場合學會聽、說、讀、寫有機結合起來。讓學生在不同場合學會聽懂不同人的講話，聽出說話人的真正意思，也就是要清楚別人的弦外之音或者說是言外之意；比如《雷雨》中，三十年之后，魯侍萍又碰到了周樸園，當魯侍萍提出想見見自己的親生兒子周萍的時候，周樸園說：“他現在在樓上陪著他的母親看病”。很明顯周樸園是在拒絕魯侍萍的要求，魯侍萍也聽懂了意思，也悲憤地表達了自己的想法。又如魯迅先生的《祝福》中，魯四老爺說“可惡！然而……”。我們就要引導學生稍加分析誰可惡，為什么可惡，為什么馬上就又要來個轉折呢。我們還要讓學生自己能在不同的情境下根據不同的需要說出得體的話，表達自己的所思所感。比如2017年美利堅小姐獲得者——希爾茲就回答得相當巧妙。當她被問到對民主黨總統候選人希拉里-克林頓的看法時，她說：“若想成為自由世界領袖，一切言行很重要”。希爾茲指出，美國大選在媒體炒作下，“很難分辨真相和丑聞”，她還說“這兩位候選人表現都不錯，但他們也必須看看自己的作為”。“作文”就是“寫話”，話怎么說，文章就怎么寫，寫話是要寫成的文章句句上口，在紙面上是一篇文章，照著念出來就是一番話，造句越自然越好，不要裝腔作勢，擺出一副架子，用一些不同于平常說話的調子，要跟平常說話一樣，一定要自然。要去學生說老實話，絕不容許口是心非，弄虛作假。聽讀說寫都重要，在作文教學中是一個有機的整體。

3 作文非技能

生活是作文的源泉。作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字。我們要不斷加強學生的觀察能力，要引導學生把著眼點放在現實生活上，用自己的眼光看社會、看人生，關注身邊的日常生活，發現生活中有意義、有價值的東西。所以說到根本，除了不間斷地向著充實的路走下去，更沒有可靠的預備方法。作文是不可以“做作”的，有幾分品德知識能力只能寫幾分文章，否則只會打折扣，不會超過增多。寫作似技能而非技能，實際是其人的表現，一封信如此，一部小說一首詩也如此。提供學生作文能力，最根本的工作還在于提高學生做人的能力，提高學生做人的能力，提高學生的思想素質。要寫嚴肅認真的文章，得做正直無私的人。只有尋到源頭，才能喝到清甘的水。

4 修改是個好習慣

常言道：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作文的批改是教師向學生示范怎樣去觀察事物，審題構思，遣詞造句，整潔文面的過程，究其根本是思維方法或技能的指導。因此，我們主張還是在教師的指導下，把評改權交給學生好，讓學生參與到修改的過程中來。不然教師的批改只是“瞎子點燈”白費油。葉圣陶也說過：“教師評改學生的作文是徒勞無功的事。”教師給修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改，每處修改一定要說得出個所以然。自我批改能培養學生自我修正能力和再造提高的能力，操作簡單獲利又多；同學間相互批改可以開闊學生的視野，博取眾長，補己之短。自己修改不限于課內作文，要使學生養成習慣，無論寫什么都要修改，把修改看作一種思想過程。看選材是不是層次清楚，首尾照應，過渡自然；看語言表達是不是通順、簡練、準確、生動、運用恰當修辭方法等；改文以就原文修改，使內容表達得完善切當為主。文章改完之后，最好是念一兩遍。古有“文字頻改，功夫自出”的道理。

作文之路沒有捷徑可走，作文是反映一個人的綜合文化素質的高低，是語文基礎專業能力、社會知識、個人閱歷、道德修養、世界觀等的綜合體現。作文與做人并舉，還是那句至理名言：文如其人。

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1672-5832(2016)11-0233-01