關于大學生創新創業教育的教師隊伍建設研究

蔣 越

(沈陽體育學院 遼寧 沈陽 110102)

關于大學生創新創業教育的教師隊伍建設研究

蔣 越

(沈陽體育學院 遼寧 沈陽 110102)

習總書記強調指出要加強就業創業服務體系建設,支持幫助學生們邁好走向社會的第一步。教師是影響大學生創新創業教育的關鍵性因素，了解大學生創新創業教育中教師隊伍的主要特征，針對教師隊伍建設中存在的問題，提出具有實際意義的解決方案，加強大學生創新創業教育中教師隊伍的建設，完善大學生創新創業教育的教師建設體系，對促進大學生創新創業教育的發展具有深遠意義。

創新創業教育;教師隊伍;大學生

引言

黨的十八大報告提出“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作，提升勞動者就業創業能力，推動實現更高質量就業”的新要求，建立健全大學生創新創業組織建設，不僅要從國家層面健全組織監管機制，統籌管理協調大學生創新創業工作，同時還要加強大學生創新創業教育的教師隊伍建設，真正的組織好大學生的創業工作。

1 目前大學生創新創業人才培養的師資力量主要特征

1.1 指導教師隊伍略顯單薄

我國部分高校的創新創業指導教師隊伍數量小，參與人數較少。有部分高校沒有樹立起從上至下重視就業的觀念意識，普遍存在著只有負責就業的教師孤軍奮戰，創新創業教育完全游離于人才培養方案之外、專業教師袖手旁觀的現象。全校上下沒有重視創新創業教育培養的重視，沒有形成系統、壯大的人才隊伍，有部分老師思想上有偏差，沒有意識到對學生加強創新創業教育是每名教育工作者都必備的責任，制約了創新創業教育的發展。

1.2 指導教師質量有待提高

現部分指導教師只局限對自身專業知識和實踐能力的提升而忽視了對組織、溝通、協調能力等綜合能力的提升，并且高校對指導教師職業道德素養的評價體系還不完善，部分教師自己還沒有樹立正確的人生觀和價值觀，也不具備能夠正確引導學生樹立正確的人生觀和價值觀的能力，在教學過程中也不能體現出創新創業的重要性，不能引導激發學生的創新精神。

1.3 指導教師隊伍不穩定

我國高校創新創業指導教師隊伍的流動性大，增加了高校的教學辦公成本，從而影響高校建立與培養專業化教師隊伍，進而減弱高校教師隊伍實力，降低應用型高校教育教學綜合質量[3]。且兼職教師比重較多，雖然有的兼職教師是優秀的企業家，可以和學生分享創業實踐經驗，但是不能對學生進行全程性、全方位的指導，這些兼職教師只能適用于大部分學生的創業創新興趣的激發與培養，但是針對個別案例并不能細致分析。另各高校給予創新創業指導教師的課時費不高,教師缺乏積極性，導致教師在課堂上熱情度不高，不能有效的指導學生創新創業教育。而且指導教師對崗位的忠誠度不高，其主要原因還是沒有意識到創新創業教育的重要性，把創新創業的教育工作認為是形式主義，不熱愛也不喜歡這個崗位的工作，從而造成了指導教師隊伍的流動性較大。

1.4 指導教師專業化水平較弱

學生參與創業活動時，大多數的指導教師是非創業指導教師，這些老師沒有經過系統的創業知識培訓，同時又缺少創業實際經驗，大都是靠理論知識去指導學生實踐，缺少實際操作的經驗，阻礙了大學生創新創業實踐的步伐。現階段部分指導只能進行理論的傳授，沒有理論聯系實際，課堂氛圍過于枯燥，不能調動學生的積極性，以及不能很好的啟發學生的創新創業精神。由于部分指導教師的專業化水平有限，對于創新創業的實踐操作部分不能給予有效的指導，以至于學生在實踐部分的基礎薄弱，缺少實踐能力的積累。而且指導教師缺乏實踐經驗會導致不能正確的把握好當今社會的大背景趨勢，不能為學生提供準確的創業指導意見。

2 加強師資隊伍建設的可行性建議

2.1 壯大指導教師隊伍

高校應該講創新創業教育納入人才培養目標，對教師進行創新創業理論知識的培訓，讓教師了解什么是創新創業，為什么要培養創新創業型人才，真正認識到創新創業的重要性，從思想上提高教師對創新創業的重視，讓教師主動在教學過程中灌輸創新創業精神，自發性的對創新創業理論與實踐的學習，可以動員全體教師加入到創新創業教育指導教師隊伍中，壯大指導教師隊伍。同時也可以面向企業、社會聘請專業的創新創業型人才，增大教師隊伍中實踐操作能力的比重，校企聯合培養創新創業型人才。

2.2 提高指導教師質量

首先針對綜合知識較弱的指導教師，制定合理培訓計劃，完善教師培訓機構制度，增強其綜合知識理論的掌握。其次加強對指導教師綜合能力的培養，培養指導教師組織協調能力，可以有效解決和指導學生在創新創業學習中遇到的問題。同時也應加強對指導教師職業道德素養的提升，高校除了對組織提升職業道德素養的講座外，還可以樹典型，起到榜樣的作用，建立新老指導教師溝通交流的平臺，相互促進，共同進步與發展。

2.3 加強師資隊伍的穩定性

首先高校領導應減少創新創業指導崗位的流動性，在聘用創新創業指導教師時，應有針對性的挑選適用各高校的人才，做到“量身打造”不浪費資源。其次，學校應提高創新創業指導教師的課時費用，并根據教師的實際勞動成果給與教育教學酬勞，有效地激勵教師積極工作以及穩定高校教師隊伍。最后也要加強教師對崗位的認同感與歸屬感，增強創新創業教師隊伍的忠誠性。

2.4 增強師資隊伍的專業化水平

我國高校應對創新創業指導教師進行專業的培訓，并定期安排成功創業人士和科學研究所的專家到學校講座，與老師和同學分享創業中的經驗。加強指導教師對創新創業的實踐能力的培養，同時也可以提供指導教師到企業實習的機會，增加指導教師的實踐技能，提高指導教師創新創業能力，能夠在創新創業的實踐階段更好的指導學生。同時加強指導教師對我國出臺支持大學生創新創業政策的學習，把握住我國創業的大背景，對大學生創業提供有效性的指導。

蔣越(1992-)，女，漢族，遼寧人，沈陽體育學院碩士研究生在讀，體育管理專業。

G649.21

A

1672-5832(2016)11-0230-01