探究大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新

王 立

(作者單位：聊城大學生命科學學院)

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探究大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新

王 立

基于高等教育的不斷發(fā)展與社會市場經(jīng)濟體制的進一步深入，大學生的心理表現(xiàn)出情緒波動大、心理稚嫩、社會閱歷少、自我意識強的特點，這導致大學生目前存在一系列的心理問題，他們的綜合心理素質(zhì)比較低。鑒于此，實現(xiàn)大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新顯得非常迫切。為此，本文闡述了大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新策略。

大學生 心理健康 教育模式 創(chuàng)新

因為當前處在社會轉(zhuǎn)型期，競爭態(tài)勢愈演愈烈，大學生的生活、學習、工作等都受到前所未有的挑戰(zhàn)，所以經(jīng)常性地出現(xiàn)心理問題。并且，存在心理障礙的大學生數(shù)目越來越多，這提高了高校實施心理健康教育的難度，也激發(fā)了有關(guān)部門和高校的普遍關(guān)注。為此，分析大學生的心理健康教育話題，創(chuàng)新大學生心理健康教育模式顯得非常有意義。

一、建設(shè)高校的心理健康教育隊伍

以系統(tǒng)論的思想為指導，需要在高校的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中融入大學生的心理健康教育。并且，需要將高校的師德建設(shè)與師資建設(shè)融入到高校心理教育隊伍建設(shè)中去。衛(wèi)生部與教育部曾經(jīng)明確了高校需要實現(xiàn)大學生心理健康教育隊伍的建設(shè)。結(jié)合系統(tǒng)論的思想，融合有關(guān)文件的指示，以及根據(jù)高校的實際情況，高校需要建設(shè)由四位一體(學生、學院、大學生心理咨詢中心、高校)的高校心理健康教育隊伍，不但進行從上至下的互動與交流，而且讓學生間以及學院間開展互動與交流，進而完善和壯大高校心理健康教育隊伍。具體來講，四位一體的高校心理健康教育隊伍的組成是組長(高校的領(lǐng)導人員)、成員(有關(guān)部門的領(lǐng)導人員督導工作)、心理培訓與咨詢專家(聘請的有關(guān)專家)、專員(以輔導員為主導負責貫徹實施實際工作)，以及由大學生中選擇心理素質(zhì)好的學生體現(xiàn)協(xié)作互助的功能。

二、有效地統(tǒng)一語文、體育、音樂課程跟心理健康教育

課程教育像是體育、音樂、語文等都涵蓋十分豐富的心理教育素材，能夠?qū)崿F(xiàn)學生美好心靈的塑造。針對語文課程的教育來講，一是需要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，二是需要在潛移默化中塑造學生良好的品德，激發(fā)學生的智慧，拓展學生的知識面，從而提高學生的人文素養(yǎng)與思想境界，推動學生形成健全的人格；針對體育課程的教育來講，不但重視學生身體素質(zhì)的提升，而且應當重視學生堅強意志、合作意識、競爭觀念的培養(yǎng)；針對音樂課程的教育來講，教師能夠啟發(fā)學生在賞析音樂的基礎(chǔ)上放松心情，進而調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，有效地統(tǒng)一音樂課程教育和心理健康教育。

三、有效地統(tǒng)一思政教育跟心理健康教育

高校的思政教育跟大學生心理健康教育互相滲透和完善，兩者的目標具備相似之處，都是為了引導大學生形成良好的行為、思想、心理，進而推動學生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生完善的人格與綜合素質(zhì)。思政教學主要是為了培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，而心理健康教育注重學生心理的發(fā)展，重點地對大學生開展系統(tǒng)化的心理健康教育，講解調(diào)節(jié)心理的方式與技巧，引導大學生心理素質(zhì)的提升。因此，對高校思政教育和心理健康教育之間的關(guān)系進行有效的處理，有助于心理健康教育有效性的提高。人出現(xiàn)心理問題不但有心理障礙的原因，而且還有信念理想與價值取向的原因，因此借助理情結(jié)合的思政教育，能夠培養(yǎng)學生的判斷能力和認知能力，引導學生合理地認知自身的不足與優(yōu)勢，探究挫折與難題，激發(fā)樂觀主義的精神，從而對使學生的心理壓力進行自主地緩解，降低出現(xiàn)心理障礙的概率?？傊?，在大學生心理健康教育中滲透思政理論知識，能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的大學生心理健康教育效果。

四、實施立體化與多樣性的心理健康教育模式

大學生心理健康教育開展方式的拓展可以借助多樣化的形式與內(nèi)容，可以在學生的一系列生活空間中進行滲透。一是對于各個年級學生的實際要求，設(shè)置主題不同的心理健康教育講座。像是對大一學生設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃、新生心理調(diào)整與適應課程；對大二、大三學生設(shè)置認知自我成長、愛情心理、人際溝通等課程；對大四學生設(shè)置調(diào)整就業(yè)心理和考研課程。二是開展形式多樣的心理健康教育方面的宣傳工作，像是通過校園廣播、宣傳冊、海報、網(wǎng)站、報紙、宣傳欄等一系列的方式滲透心理健康方面的知識。三是激勵學生成立社團，組織形式多樣的活動，像是專題講座、表演心理劇、心理輔導等，從而自然而然地滲透心理健康知識。四是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的心理健康教育工作，在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)移現(xiàn)實當中真正有效的心理健康教育方式與教育知識，像是欣賞勵志電影、測試心理、心理專題論壇、分析熱點心理問題，以及關(guān)于心理問題的征文等，讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得更加有效的心理健康教育。

五、結(jié)語

總而言之，當前形勢下大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新變得非常迫切和有意義。對于創(chuàng)新大學生心理健康教育模式來講，需要建設(shè)高校的心理健康教育隊伍，有效地統(tǒng)一語文、體育、音樂、思政課程跟心理健康教育，以及實施立體化與多樣性的心理健康教育模式。只有如此，才能夠大大地提高大學生心理健康教育工作的有效性，確保大學生的健康發(fā)展。

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(作者單位：聊城大學生命科學學院)