大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值

白小芳

(作者單位：太原理工大學)

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大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值

白小芳

高校思政教育實踐育人模式其實就是在大思政視野下，將理論教學與實踐拓展進行融合的一種教育教學模式，本文對高校思政教育教學實踐育人模式概念含義進行簡要闡述，以及對高校大學生進行思政教育實踐育人模式教育的目的和高校思政教育教學實踐育人模式的現實價值的簡要分析，具體探討這一教學模式。

思政 理論 實踐

一、前言

高校思政教育實踐育人模式其實就是在大思政理念下提出的一種將理論與實踐相結合的一種教學方式，為促進理論教育與實踐拓展的進一步結合，需要在日常的教育教學中，增加和融入思想政治教學，從而實現將學校教育、社會教育與自我教育融為一體的新型育人模式[1]。這種模式是基于“大思政”視野，將教育教學的整個教學過程重新整合規劃為三個方面，包括思政理論教學、校內實訓實踐、校外實踐。首先以學校為主導，引導和規劃學生的思政理論教學和校內的實訓實踐課培訓，同時由學校進行搭橋建梁與社會企業和其他社會力量進行良好溝通和長久合作，使學生在教室帶領下走進社會，進行實踐教學和鍛煉。

二、對高校學生進行思政教育實踐教育的目的

(一)引導大學生價值觀向理性回歸

大學生正處于一個比較容易受外界干擾，從而影響自身價值觀的時期，剛剛開始于社會具有初步的接觸時，比較容易受到都市物欲橫流以及西方思想浪潮的影響，從而使自身的價值判斷收到一定的影響和偏差。思政教學要做的就是給學生樹立良好而堅定的價值榜樣，進一步引導學生的價值觀念逐步向理性回歸。在毛概、思修一類的思政理論課上，教師應該改變這種傳統的教學模式，枯燥乏味的向學生灌輸思政理論，而是要緊緊跟隨時代腳步，捕捉學生感興趣的社會熱點，進行相關課程內容的思考和探討，先吸引學生興趣再引導學生學習。

(二)引導大學生向社會現實回歸

思政教育實踐育人模式，堅持理論與實踐有機結合。大學生從小學到中學、高中、大學一直是局限于課堂內學習，大部分學生對社會沒有一個清晰而明確的認識和了解，對社會具有并不是真實的幻想，運用思政教育實踐育人模式對大學生進行教育，是大學生在校學習期間就能夠通過各種實踐活動去了解和認識到真正的社會現實，了解新農村、社區以及社會企業對人才的真正需求。

三、現階段高校思政教育存在的問題

(一)高校思政教育重視理論而缺乏實踐機會

大部分高校的思政理論教育都是簡單而枯燥的對學生進行理論灌輸，缺乏實踐機會，只是單純在課堂上進行干巴巴的說教，學生對教學內容缺乏興趣，難以調動自身主觀能動性，學生在課堂上的主體價值也難以體現。而由于沒有實際的實踐經驗作為支撐學生對于課程內容也很難理解和記憶。

(二)高校思政理論教育與學生實際發展需求脫節

大學生對于未來的規劃不同，具有不同的發展需求，高校的思政理論課忽視學生的實際需求，進行千篇一律的教學，往往取得適得其反的效果，甚至使學生對課程產生抵觸情緒，大大降低課程質量。

四、高校思政教育實踐育人模式的現實價值

(一)整合教育教學資源

理論結合實踐不應該只是空談，思政教學也不應該僅僅局限于課堂上。高校中有許多潛在的教育教學資源，除了讓學生在課堂上進行思想政治的教育之外，還有許多課堂之外的時間拓展機會可以作為思政教育的“第二課堂”。例如思想學術類社團的各種講座、辯論賽、征文大賽等思想政治教育活動；公益類的支教、獻愛心、社區走訪等思想教育活動；以及校園內部的校園文化建設活動等都可以是思想政治教育與實踐的有機結合。

(二)優化思政教育環境

任何課程的學習都需要一個良好的學習教育環境，思政理論實踐課也同樣需要這樣的環境。而這種環境不僅包括了良好的校園環境還包括著家庭環境、社會環境等。需要首先建立和維護好氣氛積極向上的校園環境，學生們才能夠在校園內更好地成長；營造一個積極而充滿溫暖的社會環境，同學們才能更好地進行社會實踐。同時教育環境應當注意優勢互補、良性互動，社會環境、家庭環境、網絡環境和學校環境等都對學生的成長和發展有著不同影響，將不同環境進行有機協調，充分彌補多種環境的不足，同時也對高校教育環境起到了優化的作用[2]。

五、結語

思政教育實踐育人模式，主要是基于大思政視野之下，提倡將理論教學與實踐拓展相結合，將校內教學、校內實訓和校外實踐進行有機結合，從而實現對大學生行為規范進行引導的教育教學模式。思政教育實踐育人模式的推廣主要目的在于，引導大學生從理論學習回歸到現實生活；引導大學生價值觀向理性回歸；引導大學生回歸社會現實。在思政教育實踐育人模式的有效推廣下，可以實現多種價值，包括：整合現有理論教學資源；優化思政教學環境，為學生學習提供更加良好的學習環境；同時能夠發揮主體作用，改進思政教學的教育方法；為學生提供更加豐富和多樣化的思政教育平臺和實踐平臺，豐富大學生的實踐經驗。

[1]田傳信.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[J].浙江樹人大學學報,2013,13(2):106～110.

[2]林海燕.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值分析[J].教育教學論壇,2016(22).

(作者單位：太原理工大學)

白小芳(1982-)女，山西臨縣人，碩士，太原理工大學，助教，研究方向：科學技術哲學。