多媒體輔助教學在小學語文教學的策略探析

王照玲

沁陽市信息技術教育中心 河南焦作 454550

多媒體輔助教學在小學語文教學的策略探析

王照玲

沁陽市信息技術教育中心 河南焦作 454550

新課改背景下，在小學語文的教學實踐中，充分運用多媒體技術，能夠使教學效果具有更加豐富的手段、更為新穎的視角。小學語文多媒體輔助教學，可以彌補語文教師示范技能的差距，激發學生的語文學習興趣，并優化語文課堂教學的效果。要做好語文多媒體信息技術教學，制作課件時注意使用較淡的色彩和簡單的動畫展示，要注重觀察學生的學習進展，及時調整教學內容，同時要根據學生的學習進展，及時地調整教學的內容。

多媒體教學；小學語文；教育實踐

多媒體輔助教學的方法，就是通過現代化的信息技術，把文字、圖像和聲音、動畫等各類信息設計綜合處理，然后運用到教育教學過程中的一種非常重要的教學手段。新課改背景下，在小學語文的教學實踐中，充分運用多媒體技術，能夠使教學效果具有更加豐富的手段、更為新穎的視角，也將具有更加生動的情境，這樣也能更好的激發小學生的語文學習興趣，并能使學生可以積極主動的參與到互動教學中，從而收到更好的語文教學效果。

一、小學語文多媒體輔助教學的重要作用

（一）多媒體教學可以彌補語文教師示范技能的差距

在小學語文傳統的教學模式中，語文教師的示范技能，通常都是以口頭講述和手勢板書等普通方式來表達。此時，要想達到比較好的語文教學效果，通常還西藥教師普通話標準、肢體語言豐富，同時還要有漂亮的板書設計。但是，鑒于師資力量參差不齊，我國很多小學教師在基本示范技能方面，水平普遍不高，這就必然直接會影響語文課堂教學的效果。另一方面，在實際語文教學過程中，由于傳統的示范教學方式，內容比較空洞和生硬，特別是在遇到一些難以用語言進行表達的感受和意境時，教師常常手足無措。

而多媒體信息技術，可以綜合滴運用聲音、圖像和動畫等技術，針對教師的示范技能，可以有較好的補充作用。比如，對于普通話不夠標準的任課教師來說，完全可以通過多媒體課件帶領學生更好地朗誦；兒針對教師的粉筆字書寫不夠規范問題，又可以充分利用多媒體的動畫，把漢字的筆畫書寫順序清晰顯現，達到規范和端正的效果；而針對難以用語言進行表達的感受和意境，可以充分利用多媒體展示，另外加上教師的科學引導，就能夠引領學生進行到深入的思考狀態。所以，利用多媒體技術，進行輔助教學，能較好地彌補語文教師示范技能欠佳的狀況，從而有利于提升課堂教學的質量水平。

（二）激發學生的語文學習興趣

在傳統的語文教學活動中，教師和學生之間的重要紐帶，也就是教材，任課教師通常是通過提問和講故事的方式，來吸引小學生的注意力，并引發學生的思考，從而激起學生的語文學習興趣。但是，該種以提問為主的教育方式，由于比較單調，效果很容易下降。而伴隨著多媒體信息技術在語文課堂教學上的不斷普及，語文教師就可以充分地利用多媒體信息技術，依據不同的課型、不同題材的課文，來設置不同的教學課程導入方式，并通過動畫、圖片和音樂等各種新穎、有趣，并且富有藝術感染力的方式，來吸引小學生的學習注意力，有小激發他們的學習興趣。這種興趣能夠使其在每節課堂，都能夠有新的體驗和感受，從而促進學生可以產生積極的學習情緒。

（三）優化語文課堂教學的效果

在傳統的語文教學過程中，為了使學生能夠更好地理解語文課程的內容，教師通常會在黑板上進行繪畫，從而更好的展現出教學情境，者或表現出事物的變化，這類板書方式通常會占用學生大量的課堂時間，并且教學的效果也并不理想。而利用多媒體信息技術進行輔助教學，教師再選擇合理的圖片和視頻的基礎上，就能直接通過圖片來達到設置教學情境的目的，并利用動畫來展現事物的變化，這樣，不僅大大節約了教學時間，還可以把情境和變化更加生動地表現出來。另一方面，多媒體信息技術教學過程中，教師還可以將課前準備的大量資料和信息數據進行更加有效的整合，并且對教學過程科學預設，把更大容量、更為豐富的知識內容，集中在語文上展示，這樣就可以大大提高學生的學習效率，使課堂的教學效果得到優化。

二、多媒體信息技術在語文輔助教學的應注意的幾個問題

小學語文的教學中運用多媒體技術，教師能綜合運用圖片、聲音、動畫、視頻等多種現代化教學手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們能積極主動地學習，進而取得良好的教學效果。在小學語文教學的過程中，教師充分運用多媒體信息技術，需要教師提前做好準備工作，根據不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動畫等材料，然后根據課堂內容的安排設計教學過程，將多媒體技術融合到其中，這樣才能達到良好的教學效果。在多媒體輔助語文教學的過程中，應當注意以下幾個問題：

（一）制作課件時注意使用較淡的色彩和簡單的動畫展示。因為課件的色彩過于絢麗或動畫展示過于華麗，會導致學生的注意力不集中。

（二）多媒體展示要注重實效，避免過于依賴多媒體。教學過程就是教師和學生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領學生朗誦，而不依靠多媒體帶領學生朗誦，這樣可以更好地培養教師和學生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。

（三）要根據觀察學生的學習進展，及時調整教學內容。多媒體展示的內容信息量大，速率也比較快，可能有的學生來不及掌握，因此教師在教學過程中要注意學生的掌握情況，一旦發現有學生跟不上，應該及時調整教學速度，可以再次展示并強調重點內容。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師在教學中應充分發揮多媒體技術的優勢，不斷豐富教學資源和手段，激發學生的學習積極性，使小學語文的教學課堂教學效果有更大幅度的提高。

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