基于CIMA新考綱的變化高校CIMA方向班CIMA課程的教學改革探討

丁鑫鑫

南京航空航天大學金城學院 210000

基于CIMA新考綱的變化高校CIMA方向班CIMA課程的教學改革探討

丁鑫鑫

南京航空航天大學金城學院 210000

由皇家特許管理會計師公會（CIMA）與美國注冊會計師協會（AICPA）共同推出全球特許管理會計師（CGMA），旨在提升管理會計職業的影響力。CIMA機構為了培養專業的管理會計師人才，也為了順應互聯網時代的發展及教育科技的進步，對CIMA考試的內容和考試的形式作出了重大改革調整。在考試形式上，所有考試均采用機考模式，并且以客觀題的形式出現；在考試構架上，每一階段引入case study（案例分析）的考核。所有的這些改變旨在培養CIMA學員成為一名專業自信的管理會計人才，最終引領企業的成功。而CIMA考試形式和內容的重大變革也將會給高校CIMA方向班的教學和課程設置產生重要的影響，尤其是CIMA 的case study（案例分析）的考核對于高校CIMA方向班的教師將是一個巨大的挑戰。

管理會計；案例分析

CIMA的case study（案例分析）整合了我們所學習的P level，F level和E level的知識，要求學生用已經學習的知識來解決案例中的問題。單門學科強調的是培養學生的專業技能，而case study（案例分析）側重培養學生的應用能力和溝通能力。但是case study（案例分析）的測試會覆蓋以往單門學科學習的專業知識，要求將已學的知識應用到案例中，站在財務人員的角度來解決企業的財務問題。

CIMA的case study（案例分析）考試一共是3個小時。每位考生在考試前7周可以下載到preseen（預覽材料），在預覽材料上給予考生呈現的是一個具體的行業中的一個具體企業，包括這個企業的背景，組織架構，財務狀況等。在考試的時候，考題針對這個預覽材料給的信息來出題。在三個小時內，每個考生大概會給予3-5個任務題，考生根據對preseen（預覽材料）的分析和考卷的審題來完成每一個任務。因此對于preseen（預覽材料）的分析對于一個考生的成敗顯得尤為重要。 那在這7周的時間里，作為導師需要幫助學生分析預覽材料，并且根據case study（案例分析）考核的特殊性來解決學生學習考試道路中的障礙。case study（案例分析）考核中學生主要會遇到以下幾個主要障礙：語言障礙，審題和答題的障礙和理論轉換應用的障礙

一、語言障礙

Case study的考核要求學生具備一定程度的英語溝通能力。case study的考核中，一共配有3-5個任務題，每一個任務題并不需要學生計算，它要求學生能夠將思想表達出來傳遞給閱卷老師。根據CIMA官方證實，一般而言三個小時內字數在2000-2500字才可能通過考試，平均下來一個小時大概需要完成667-833個字。這對于國際學生尤其中國學生而言是一個相當大的挑戰。在大學安排的英語課程很多是為了國內的四六級考試而服務的。但是像CIMA類似的國際證書考試往往更加側重語言的表達和溝通。很多學生面臨一個這樣的窘境，雖然頭腦中儲備了清晰的思路和有創意的想法，但是英語詞匯的匱乏讓學生不知道用英語如何來闡述他的觀點。這個時候就有點“巧婦難為無米之炊”的感覺。當然很多英國本土老師強調觀點比語言更加重要，他們的觀點是學生有想法就可以。但是事實上，他們高估了國際學生的語言能力，因為再好的觀點也需要用語言來表述。因此如何提高學生的語言能力，尤其是寫作能力成為CIMA教師需要思考的問題。

高校CIMA方向班可以嘗試建立相對完整的CIMA專業方向的“課程群”來優化CIMA課程。對于CIMA每一階段的課程，可以將財務英語與之緊密結合。傳統中財務英語課程，很多時候是將財務會計中的術語進行中英文的翻譯，學生最終僅僅只是知道術語中中英文的表達，事實上并沒有幫助學生提高財務英語的能力。財務英語要求關注學生的不僅是術語的轉換，更加要強調寫作技能。這是因為case study（案例分析）考試需要學生在3個小時內寫下2000-2500字的文字陳述，這種語言能力的培訓在財務英語課程中就應該要得以重視和強調。

二、審題和答題的障礙

Case study（案例分析）采用機考模式，讓考生統一無紙化考試，也就是學生在考試的時候由紙質版轉為了電子版。看題和答題都是通過網絡在線來完成。在日常電子文件溝通中，但凡內容冗長復雜的學生都習慣于打印出來慢慢細讀并理解。但是機考模式的產生讓學生不得不適應電子屏幕上來完成看題審題答題的任務。在考試那種緊張煩雜的氛圍下，很多學生可能根本就看不進去題目。也許眼睛在不停的掃字，但是腦子里一直在放空。事實上每一個task只有4-5分鐘的思考時間，這個時間包括你看題審題和列大綱。但是視覺的疲勞往往使得學生無法有效的利用這個時間。審題時間的浪費會縮短后面的答題時間。每一個任務題都是有固定時間（比如是45分鐘），一旦時間到了，系統會自動跳入第二個任務題，并且再無回天乏術之力返回第一條任務題。因此時間的有效安排在case study（案例分析）考試中顯得尤為重要。

考點會提供每一個考生一個白板，在學生閱讀題目的時候可以快速的將key points列在白板上，相當于審題的過程。這個過程和我們紙質版完全不同，紙質版在閱讀的時候，可以隨時用筆做記號來審題。但是機考不同，需要借助考點的白板來達到審題的目的。審題在機考中顯得尤其之重要，因為在后面答題的時候結合這些點來回答問題。這需要平時大量的訓練，要相信熟能生巧，要知道習慣的養成是需要時間的積累。

另一方面，在答題的時候，很多學生會抱怨打字速度慢，從而使得考試無法順利完成。中國學生可能練就了一個打字超級快速的技能，但是僅僅在敲打中文。其實很多學生能夠快速的盲打中文，這已經說明學生對于鍵盤的布局是極其熟練的。那打英文慢的原因其實是對單詞拼寫的不熟悉。歸根結底還是語言的障礙。而機考中，答題排版也是一項很必備的技能。思如泉涌之時不是盲目的答題，浩浩蕩蕩一頁紙敲打完畢，但是讀下來沒有任何邏輯。因此教師在平時要幫助學生學生首先要捋清思路，有邏輯的去答題，思考對于這樣的問題到底要答幾大點，每一點下面有沒有小點，然后寫上大標題和小標題。當確定好大標題和小標題的時候，在每一個點下面可以用三到四句話來闡述觀點或者來佐證觀點。

三、理論轉換應用的障礙

單門學科教學大綱上，往往要求學生掌握每一門課的教學大綱所陳列的知識點，最終通過考試來測試自己的水平。因此單門學科更加傾向于理論的學習和掌握。比如學習F1的時候要求學生熟悉掌握國際會計準則，并且在會計實務中能準確的使用準則來做會計賬務處理。但是case study（案例分析）的引入，它不僅要求學生掌握已有的知識點，還強調站在財務人員的角度上用已經學習的理論知識來結合案例幫助企業解決問題。而解決問題的能力也正是一名專業的管理會計師所需具備的。比如根據案例需要分析他們的財務報表的信息，需要考生結合已給的數字來挖掘數字后面的東西。比如有三家供應商，并且知道三家供應商的應收賬款周期，應付賬款周期和存貨周期。考生需要根據這些數據來幫助企業篩選合理的供應商。如果通過第一輪的判斷，認為供應商A和供應商C都是可以考慮的話。第二步就要考慮是選擇一家供應商還是多家供應商。事實上這就會讓學生應用F1和P1的知識來解決這個問題。也就是P1里面考核單價供應商和多家供應商適用的范圍和條件和F1考核的營運周期的問題。如果采購公司的原材料是標準的原材料，供應商A和C都能提供比較優質的產品，這個時候往往是可以選擇比較多家供應商。因為多家供應商采購可以給企業帶來議價權。但是另一方面如果采購公司的原材料是非常稀缺并且要求非常特殊，這個時候必須選擇單家供應商，這樣可以減少風險。而這些往往是需要考生結合案例從而提出的方案。很多考生對于知識點也就是理論知識是爛熟于心，但是當需要結合案例的時候就無所適從。

由于case study（案例分析）對于學生應用能力和溝通能力的要求，這使得CIMA教學必須要改革傳統的教學模式和教學方法。傳統教學方法強調“以老師為中心，填鴨式的教學方法”，學生在課堂上僅僅充當一個聆聽者，教育者不重視受教育者的個體狀態和內在需求，忽視受教育者的自我發展，無法了解受教育者的真實想法。學生被動的接受老師灌輸的專業理論知識，最終沒有辦法發揮學生的主觀能動性，而且掌握的都是純粹的理論知識，與商業世界中真實的案例相差甚遠。Case study（案例分析）的引入需要在課堂上培養“以學生為中心，啟發式的教學方法”。老師充當的是一個引導者，引導學生進入模擬環境下的商業世界，幫助學生發現問題并且解決問題。

［1］符榮，呂沙.國際財務管理雙語課程的教學探析［J］.會計之友，2008（4下）：77-78.

［2］沈藝峰，郭曉梅，林濤.CIMA《全球管理會計原則》背景、內容及影響［J］.會計研究，2015（10）：37-43.

［3］CIMA. 2015. Global Management Accounting Principle.

［4］CGMA管理會計能力框架.中國總會計師協會.

丁鑫鑫；1986年11月7日；女；漢族；江蘇南通；南京航空航天大學金城學院；講師；CIMA，ACCA和財務會計方向。