科技館的青少年實踐體驗教育模式探討

莫亦陽

東莞科學館 廣東東莞 523000

科技館的青少年實踐體驗教育模式探討

莫亦陽

東莞科學館 廣東東莞 523000

科技館類科普場館，作為科普教育的前沿陣地，承載著對社會大眾的科學普及的重要功能，對提升大眾的精神文化生活、科學素質具有十分重要的意義。尤其是針對青少年群體的教育方面，科技館作為校外教育的重要場所，不僅可以對學校等教育進行補充，還能通過各種科普活動等更自由的手段，提高青少年群體的科技認知，培養其科技素養。本文對科技館在青少年體驗教育中的應用進行分析和探討，旨在借助科技館提高青少年的綜合能力水平。

科技館；青少年教育；實踐體驗教育；策略

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，單純的學校教育已經不能滿足青少年全面發展的需求，提升青少年科學素質的呼聲越來越高，因此，針對這一群體開展的科普教育也成為科技館科普教育活動的一個重要組成部分。在當前的形式下，全社會的教育資源的整合已經成為一個必然的趨勢，科技館作為非正規教育的重要場所，涵蓋各學科內容，可以通過展示各類聲、光、電及各學科的展品來進行學校教育的補充和延伸，激發青少年的創造力和想象力，使得他們能夠對科學研究產生更加濃厚的興趣；科技館還可以通過開展各類活動給他們更好的科學體驗，讓其體驗到科技的魅力，進而對科學產生濃厚的興趣，不斷進行專研。

二、科技館在青少年教育中的作用

當前的時代是知識經濟時代，傳統的經濟發展模式已經不適應于當前的時代背景，必須要加強對知識經濟的應用，科技館的發展與知識經濟時代的發展步調是一致的，其中最重要的一個作用就是能夠實現對青少年的有效教育。科技館中的蘊藏著十分豐富的資源，不僅有各種高科技技術及其產品的展示，也有一些傳統藝術文化和產品的呈現，這些都能為青少年提供知識和信息，從廣義上來講，科技館就是為人們提供信息、知識的場所。青少年在日常學習以及生活中就可以從科技館中進行學習，最重要的是科技館可以給人帶來良好的體驗，可以給青少年提供動手實踐操作的機會，加強青少年對各個領域的了解。

在現代社會的發展過程中，青少年要提高自己的綜合能力水平，不能只是局限于對各種課本知識進行學習，更重要的是要提高青少年的實踐動手能力，將青少年培養成為實踐型人才，要求青少年在對科技館中的新技術、新產品、傳統文化進行觀看的時候還能進行深層次的知識探索，能夠進行深入地分析和思考，從而使得青少年的視野得到拓展，更好地服務于經濟社會的建設。科技館作為青少年獲取知識的重要場所，要盡力滿足青少年的知識需求，因此，就需要不斷完善服務機制，進行多性質、深層次的青少年實踐教育。

三、科技館對青少年的實踐體驗教育模式

（一）營造自由探索的科學氛圍

其一，青少年本身是活潑好動的群體，其好奇心、模仿性也比較強，各種直觀形象的知識可以激發青少年的學習欲望，科技館在進行科普教育的時候，更要注意完善展教功能，營造濃厚的科學氛圍，使整個展館要對青少年有吸引力，這就要求在布展的時候，應更多進行考察和思考，及時更新展品，跟上社會科技發展。其二，展品展區的設計有一定的硬件要求，不是每一個館都可以實現，所以，可以通過在日常科普活動當中加入更多的實踐體驗教學項目，來增強科普效果。如東莞科學館，作為一個有著幾十年歷史的老館，在場地和展品等硬件上有極大的限制，較小的展廳和陳舊的展品難以實現良好的科普效果，所以，他們在科普活動上下文章，通過開展科學小課堂等活動的方式，更深入的挖掘科普，在電學的展區，特別設了“水果發電”小實驗，讓青少年學生在看完展品后，可以通過自制“水果發電機”，感受電的神奇效果；還與本地的相關企業合作，開展如3D打印培訓、機器人培訓等項目，激發青少年的科學探索興趣。

（二）加強科技館的信息化管理，整合科技館資源

為了使得科技館可以實現全面發展，則應該要對科技館管理中的任何一個環節都進行完善，在當前的時代背景下，應該要加強科技館管理信息化發展模式的應用，面對信息化社會而言，這種創新更應該要及時、到位，也能使得科技館在發展過程中給青少年提供更多的服務。當前，數字科技館的建設使得科技館的各種資源得到更加規范的匯總和收納，便于青少年進行更好地進行線上體驗，一方面，這樣的線上體驗模式符合青少年的習慣，另一方面，也消除了地域、空間等的限制，更加的便捷。不過目前，各館的數字科技館都還在探索建設階段，各項功能有待加強，而且，也都處于各自獨立的狀態，未來，各個科技館的數字科技館可以實現互聯，全面資源共享，將更有利于青少年科技教育、學習型社會的建設。

（三）館校結合，培養青少年的個性化發展和創新意識

在青少年的實踐教育過程中，青少年的創新意識培養是一個重要內容。傳統的課堂教育注重對知識和經驗的傳授，輕視了學生的體驗感，學生動手能力、實踐能力、創新能力不足。在科技館的科普教育過程中，可以將科學教育與學校的學科基礎教育結合起來，無縫對接，這既可以滿足學生學習的需要，也可以使他們感受到科學的快樂。如東莞科學館，通過市內教育局生物學的教研室合作，在科技館內開設生物第二課堂，讓對生物學有興趣的學生可以進行更深入的探索，老師也能更有針對性地進行指導。還可以通過將科普活動、科普資源送入校園的形式，使學生們在學習之余，接觸到其他有趣的科學內容，進而激發他們的學習興趣。

四、結語

綜上所述，科技館是開展青少年教育的一個重要場所，在科技館的發展過程中應該要積極加強對青少年教育的探索，結合實踐體驗教育的有效模式，引導青少年在科技館中進行有效的科學體驗學習，也可以將科普資源送到他們身邊，讓他們對各個領域進行鉆研學習，提高青少年的綜合能力水平。

［1］向燕.科技館對青少年科普教育理論與實踐的探索［J］.科海故事博覽·科教論壇，2012（08）.

［2］龍金晶.以“探究學習”為核心的科技館教育模式初探［J］.科學之友，2013（02）.

［3］岳宏云.科技館開展青少年科技活動的實踐影響［J］.科技創新導報，2014（14）.