培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力初探

樊文彬

(四川省內(nèi)江市資中縣雙龍鎮(zhèn)騎龍小學(xué) 四川 內(nèi)江 641000)

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力初探

樊文彬

(四川省內(nèi)江市資中縣雙龍鎮(zhèn)騎龍小學(xué) 四川 內(nèi)江 641000)

我國從九十年代開始大力實施的素質(zhì)教育模式和現(xiàn)在正實施的新課程改革，其根本目標就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會學(xué)習(xí)。而作為工具性很強的語文學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中占有相當(dāng)重要的地位，且語文學(xué)科的聽說讀寫能力中，閱讀能力又占有特別重要的地位。它的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具性上，更體現(xiàn)在人類終身學(xué)習(xí)與個人發(fā)展上。人們幾乎每天都要通過閱讀來獲取人類已有的知識，了解最新發(fā)展信息；同時，閱讀還可以凈化思想、陶冶情操、感染心靈、培養(yǎng)意志。因而，閱讀能力的高低直接影響著人才的質(zhì)量和水平。所以，培養(yǎng)語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就是培養(yǎng)自主閱讀能力。

學(xué)習(xí)總起來說有兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識經(jīng)驗，以提高解決問題的能力。另一種是自主性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好日新月異的變化，它要求學(xué)習(xí)者善于系統(tǒng)地提出問題，并把問題集中起來加以判斷，然后根據(jù)價值來決定是否采用。所以在走向?qū)W習(xí)化的社會中更應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的基本特征表現(xiàn)為預(yù)期性和參與性。預(yù)期性在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為有目的地、有選擇地、有獨創(chuàng)性的學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)上進行自我調(diào)控，對自己今后的學(xué)習(xí)前途和人生道路有美好的憧憬和豐富的想象力，并有事業(yè)理想的愿望和責(zé)任感。參與性在于引導(dǎo)學(xué)生具有團體意識行為和社會歸屬感、義務(wù)感、責(zé)任感。

自主性學(xué)習(xí)是一種全新的大學(xué)習(xí)觀。我國學(xué)者龐國維將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。自主學(xué)習(xí)的原則是“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造”。

自主閱讀指學(xué)生自發(fā)性地閱讀，是學(xué)生根據(jù)自己的勝任能力，自己設(shè)計閱讀目標，合理安排閱讀時間，使用自己特有地閱讀策略，有目的、有計劃、有選擇、有獨創(chuàng)性地閱讀。教師改變教法以激趣，使學(xué)生“想讀”；通過閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生“會讀”；通過大量閱讀思維訓(xùn)練，使學(xué)生“能讀”；通過豐富多彩的語文閱讀實踐活動，學(xué)生的自我價值得到了體現(xiàn)，使學(xué)生“堅持讀”。

教師在學(xué)生能流利朗讀課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有個全面整體的認知。加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，在此，我淺談幾點看法：

1 改變閱讀教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的行為習(xí)慣

沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿，興趣是鼓舞和推動學(xué)生去閱讀的巨大動力，學(xué)生有了興趣，才能對閱讀產(chǎn)生主動需要，那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？可以采取下面方法：導(dǎo)語引趣法；故事引趣法；情緒感染法；課本劇排演引趣法；學(xué)生試教引趣法；自測自主激趣法。通過引導(dǎo)和實踐活動，讓學(xué)生參與閱讀，體會文章中的情景。

2 倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在閱讀教學(xué)過程中，若沒有教師的創(chuàng)新在先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神只會是一句空話。要做到讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于運用工具書的習(xí)慣以及善于捕捉信息即善于選擇、圈點、整理、積累的習(xí)慣。我們要摒棄時髦，追求樸實，崇尚實效，確立“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的思想，恢復(fù)讀書的“自由”天性，給學(xué)生以讀書的自主權(quán)，讓學(xué)生在書的海洋里暢游，在知識的藍天自由翱翔，盡情地汲取知識，提高語文素養(yǎng)。

3 構(gòu)建“自主”性的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，展示閱讀成果

重視閱讀理論指導(dǎo)。閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求教師在知道學(xué)生閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀，具體要注意一下兩方面的工作：重視閱讀策略的指導(dǎo)；重視閱讀程序的指導(dǎo)。

4 創(chuàng)設(shè)師生間平等對話的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自由自覺地閱讀能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中使學(xué)生主動參與，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，情感和意志的作用。在教學(xué)過程中，用平等的身份引導(dǎo)學(xué)生以文中角色的身份去思考，去體驗，以文中角色的身份進行換位思考，通其心、感其情，提高對課文的整體把握能力。

5 開展豐富多彩的課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)情感體驗的氛圍

擴大閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，力爭課外閱讀量不少于五百萬字，有較豐富的積累，形成良好的語感。只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

6 以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力

如何使學(xué)生作文由難變易呢?大家絞盡腦汁,各辟蹊徑,但是收效甚微。通過幾年的讀寫教學(xué)實踐,使我略有所得。語文教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而閱讀能力的提高對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平至關(guān)重要．它既是聽說能力的升華又是寫作能力的基礎(chǔ)。因此．提高學(xué)生的閱讀水平是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

在閱讀教學(xué)過程中要多點耐心，多點微笑，多點表揚和鼓勵．教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生主動求知，以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法是多樣化的。我們必須牢記以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)思想，變被動接受知識為主動思維，樂于思維，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，實現(xiàn)從授人以魚到授人以漁的根本性轉(zhuǎn)變！

g623

A

1672-5832(2016)08-0239-01