“國(guó)培計(jì)劃(2015)”
——河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)緊缺領(lǐng)域小學(xué)足球教師培訓(xùn)情況研究

李 甜

(河北師范大學(xué)體育學(xué)院 河北 石家莊 050000)

“國(guó)培計(jì)劃(2015)”
——河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)緊缺領(lǐng)域小學(xué)足球教師培訓(xùn)情況研究

李 甜

(河北師范大學(xué)體育學(xué)院 河北 石家莊 050000)

為促進(jìn)國(guó)培計(jì)劃—中小學(xué)足球教師培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展，為處于探索期的河北省足球教師繼續(xù)教育培訓(xùn)提供借鑒，使河北省校園足球足球得到進(jìn)一步發(fā)展和鞏固，也為其他省份的培訓(xùn)單位提供借鑒。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談等方法對(duì)來(lái)自其中來(lái)自河北省7個(gè)地市的65名參訓(xùn)學(xué)員針對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，旨在通過(guò)繼續(xù)教育促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

國(guó)培計(jì)劃;足球;培訓(xùn)總結(jié)

1 前言

隨著校園足球如火如荼的發(fā)展，校園足球事業(yè)取得了巨大的成果，體制機(jī)制不斷完善，發(fā)展模式不斷創(chuàng)新，但在發(fā)展的同時(shí)，校園足球發(fā)展出現(xiàn)發(fā)展不平衡、存在普及面不廣、競(jìng)賽體系不健全等問(wèn)題，為進(jìn)一步落實(shí)深化教育領(lǐng)域綜合改革總體要求，教體藝[2015]6號(hào)文件提出關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)。“國(guó)培計(jì)劃(2015)”—河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)緊缺領(lǐng)域小學(xué)足球教師培訓(xùn)在2016年4月開(kāi)展起來(lái)，這是我省對(duì)校園足球師資建設(shè)進(jìn)行的實(shí)踐，在培訓(xùn)理念、范圍、模式等方面取得突破性進(jìn)展。培訓(xùn)效果的好壞，直接影響教師的足球教學(xué)能力，因此，對(duì)河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)效果的研究對(duì)校園足球發(fā)展具有直接影響。

2 研究對(duì)象與研究方法

本文以“國(guó)培計(jì)劃(2015)”—河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)緊缺領(lǐng)域小學(xué)足球教師培訓(xùn)情況為研究對(duì)象。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法，首先進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料檢索，結(jié)合培訓(xùn)的實(shí)際安排擬定了論文題目，隨后在搜集大量有關(guān)文獻(xiàn)資料和對(duì)培訓(xùn)后期進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)，將問(wèn)卷的初稿征求專家意見(jiàn)，反復(fù)修改后，制定了問(wèn)卷，并請(qǐng)專家進(jìn)行問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)。隨后，對(duì)調(diào)查結(jié)果采用歸納、分析等邏輯分析方法對(duì)各方面文獻(xiàn)資料和結(jié)果進(jìn)行分析和研究，從而得出結(jié)論。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 小學(xué)培訓(xùn)班學(xué)員對(duì)培訓(xùn)承辦院校的總體工作滿意度的調(diào)查與分析。調(diào)查顯示，學(xué)員對(duì)于該培訓(xùn)承辦單位的總體工作滿意度在90%以上，這說(shuō)明本次培訓(xùn)工作是與培訓(xùn)學(xué)員的需求是高度吻合的，該承辦單位的培訓(xùn)較成功。通過(guò)對(duì)于授課教師調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，各項(xiàng)指標(biāo)中滿意的占絕大多數(shù)，一般、不滿意的所占比例極少，本次培訓(xùn)的教學(xué)模式是以專家講座+理論教學(xué)+實(shí)踐體驗(yàn)+觀摩學(xué)習(xí)+活動(dòng)交流+心得體會(huì)+服務(wù)管理+新聞報(bào)道+考核評(píng)價(jià)的模塊體系形式分塊結(jié)合進(jìn)行的，此種模式的教學(xué)形式取得了較好的效果。滿足了學(xué)員的培訓(xùn)需求。

3.2 培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)查與分析。經(jīng)調(diào)查，90%以上的學(xué)員對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)滿意，這說(shuō)明該培訓(xùn)承辦院校在課程設(shè)計(jì)上做了充分的準(zhǔn)備，側(cè)面反映該培訓(xùn)院校做過(guò)需求調(diào)查且具有很雄厚的繼續(xù)教育能力，但在主題設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)需求把握兩方面還有一定的差距，主題設(shè)計(jì)與足球?qū)ｍ?xiàng)主旋律有所出入，在主題設(shè)計(jì)上應(yīng)更貼近校園足球的實(shí)際情況，使得學(xué)員接受專業(yè)性的足球方面的知識(shí)與技能需要進(jìn)行更全面的需求調(diào)查和主題的設(shè)計(jì)，使整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡善盡美。

3.3 培訓(xùn)課程設(shè)置的調(diào)查與分析

通過(guò)調(diào)查，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置方面不滿意為0，其中在方式方法、教師水平上給予了極高評(píng)價(jià)，說(shuō)明教師的綜合水平較高，也做了充分的課前準(zhǔn)備，能滿足學(xué)員的培訓(xùn)需求，但在課程和活動(dòng)、成果與收獲方面，還需更貼近學(xué)員實(shí)際，滿足學(xué)員在實(shí)際工作中的教學(xué)需求，使教師講解的內(nèi)容在學(xué)員教學(xué)中更具可操作性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中多以教師授課為主，缺乏學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐參與，影響學(xué)員對(duì)專業(yè)技術(shù)的把控。

3.4 培訓(xùn)生活保障的調(diào)查與研究

調(diào)查顯示，生活保障促進(jìn)了培訓(xùn)的順利開(kāi)展，使得培訓(xùn)效果得以發(fā)揮，但還有待提升，學(xué)習(xí)環(huán)境與設(shè)施及住宿條件非常滿意及滿意人數(shù)較高，但在用餐方面，達(dá)到40%的學(xué)員不滿意和感覺(jué)一般，這需要承辦部門積極提高用餐水平，加大資金投入，改善用餐質(zhì)量，滿足學(xué)員在培訓(xùn)期間的生活水平，使學(xué)員更好的投入到學(xué)習(xí)工作中。

4 結(jié)論

4.1 培訓(xùn)總體滿意度較高，培訓(xùn)設(shè)計(jì)較合理，同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。培訓(xùn)中學(xué)員認(rèn)為承辦單位對(duì)學(xué)員的管理嚴(yán)格，服務(wù)到位，培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)典，符合小學(xué)體育教師的需求。培訓(xùn)在成功的同時(shí)存在一些不足，需要進(jìn)一步完善和較強(qiáng)，這對(duì)培訓(xùn)院校提出新的要求，在大方針不改變的同時(shí)還要注重培訓(xùn)細(xì)節(jié)，在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面改善的同時(shí)也應(yīng)注重住宿、飲食的問(wèn)題，使培訓(xùn)進(jìn)一步完善。

4.2 課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，實(shí)際應(yīng)用效果欠缺。由于本次培訓(xùn)為足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，在課程設(shè)置方面出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，一些專家授課更多是從政策方針?lè)矫孢M(jìn)行講解，而參加培訓(xùn)的多為基層的老師，專家授課雖帶來(lái)一些新的教學(xué)觀念，但不夠“接地氣”，對(duì)于學(xué)員的在實(shí)際教學(xué)工作中受現(xiàn)實(shí)條件的限制，并不能得到更好的應(yīng)用，學(xué)員參與教學(xué)實(shí)踐較少，缺少實(shí)操。學(xué)員社會(huì)角色的多樣化，足球能力層次不一，對(duì)專項(xiàng)技術(shù)技能課程的培訓(xùn)和指導(dǎo)課應(yīng)有所加強(qiáng)，主講教師要對(duì)小學(xué)足球教育教學(xué)現(xiàn)狀的進(jìn)一步了解，以便更好地在教學(xué)中與小學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)效果。讓教師的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)形式要緊密結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際，有的放矢，讓學(xué)員真正學(xué)到一些對(duì)自身教學(xué)有幫助的技能和方法。

4.3 生活保障方面需要進(jìn)一步提高，以保證培訓(xùn)效果。 學(xué)習(xí)資源與設(shè)施、餐飲、住宿是整個(gè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)，是保證培訓(xùn)實(shí)施的基礎(chǔ)，在注重整個(gè)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)的同時(shí)，也應(yīng)十分關(guān)注該方面問(wèn)題，加大投資，使生活得以保障。

[1] 傅鴻浩，張廷安.我國(guó)校園足球骨干師資國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)實(shí)踐反思與發(fā)展策論[J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2015,11,80-86

[2] 教育部關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)(教體藝[2015]6號(hào))

[3] 王娜娜.江西省農(nóng)村小學(xué)體育教師“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施狀況的研究——以江西科技師范大學(xué)國(guó)培基地為例[D].江西科技師范大學(xué),2013

[4] 胡均國(guó)，臧小林，蔣文峰.三峽庫(kù)區(qū)“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村骨干教師短期師資培訓(xùn)模式的思考[J].中國(guó)成人教育，2011，(12):90-91.

李甜(1990.09-)，女，漢，河北省邢臺(tái)市威縣，在讀研究生，單位：河北師范大學(xué)，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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1672-5832(2016)08-0224-01