淺談如何提高小學生的作文水平

文/向巴措姆

淺談如何提高小學生的作文水平

文/向巴措姆

小學階段正是孩子們開始學習寫作和培養作文能力的開端，在這個關鍵的時候，如果能讓孩子們掌握寫作的訣竅，學會作文，喜歡作文，寫好作文，那么就能讓孩子們贏在起跑線上，也就讓孩子輕松面對以后的學習和生活。因此，作為教育工作者，應及早提高認識，樹立責任感和憂患意識，把提高作文水平放在一個恰當的位置上，明確作文對小學生學習和發展的重要作用顯得十分重要。

小學；寫作；想象力

一、多讀多寫勤觀察，方能寫出好習作

作文課上，大部分同學在寫作文時，三言兩語就把作文寫完了，既沒有情趣，又索然無味，像記流水賬式的作文，調不起讀者的胃口來，小學生平時在家庭或學校所見所聞很多，只是沒有留心觀察事物，沒有認真記錄，如果細心觀察事物，寫作時就有寫不完的素材。在豐富寫作材料源泉方面，我建議同學們可以從以下幾個方面進行：①善觀察。同學們要養成留心周圍事物的習慣。留心周圍的事物是指對周圍事物有濃厚的學習興趣，經常有意識地進行觀察。既要用眼睛看，用耳朵聽，還要用腦子去想，調動各種感官進行參與，養成經常觀察事物的有心人。這樣，見聞多了，作文就有了取之不盡的材料。如寫《我愛故鄉的杏樹》就應觀察好它的形狀、顏色、味道等特點。②勤實踐。平時同學在生活中應多參與社會實踐活動。能自己實踐的活動就要積極參與，不要當“小公主”和“小少爺”。經常幫助爸爸、媽媽做家務，對寫作就會有收獲。如：挑水、拖地、鋤地等。這樣就能拓寬視野，體會爸爸、媽媽做家務，種田的艱辛。對任何事物應多問幾個為什么？風箏是怎樣做成的？自己把它拆開，又重新組合，仿照它重新用材料做一個。這樣不僅能知道它的做法，還能通過課本和請教了解到它為什么會飛的道理。以用放風箏活動的情景，就有了生活實踐知識。就可以寫《我學會了放風箏》或《放風箏活動真有趣》一文。同學們還可以參加爬山、繪畫、飼養小動物等活動。這樣就積累了實際操作或參與的實踐知識，寫作文就不頭疼了。③多閱讀。讀書看報，碰上佳詞好句，要將它們抄在詞語本上。讀到精妙之處干脆剪下來，貼到剪貼本上。寫作文時，根據需要隨時插入幾句古詩或名言，使文章增添韻味和充滿說服力，報刊雜志上的一些材料和數據，又使文章具體可信，增加可讀性，讀報刊還能根據上下文理解你不懂的詞語的意思及道理如“邊城春意濃”。到了春天，為什么到處都不是春意呢？這就要想到邊城也許是溫度低，春來得遲，然而今年卻不同，那一定是地溫比往年高的緣故，故而就知道“邊城春意濃”之意了。④找靈感。每當你遇到一件喜事或愁事有所觸動時，你就抓住這一靈感，用心寫出自己的感受來，或許就能采擷到閃光的珍珠，或許這篇習作還是一篇膾炙人口的“佳作”呢。⑤寫日記。對提高學生的作文能力具有十分重要的作用。作家王統照說過：“每天寫日記等于每天逼自己交出一篇文章來”。同學們要堅持寫日記，不能中斷，寫日記是學生練筆的輕騎兵，它是提高學生寫作的一條重要捷徑。

二、展開想象翅膀，交給學生創新鑰匙

美國心理學家馬爾茨曼的“急驟聯想”教會學生往深處想，往細處想，往人們不注意的地方想。如看到花，就想花是五彩繽紛的，花是供人觀賞的，摘花是不道德的。這樣一來，就不會單調呆板了。作文時要充分展開聯想，恰到好處的運用聯想，所得的材料，文章可以寫得具體、生動、形象、充實、深刻。①擴展。就是引導學生對課文的某些精煉處或一筆帶過的地方想象其具體情節展開詳盡細致的描述，這樣的練習有利于培養學生的想象力。②推測。就是在已有的故事結尾的基礎上引導學生展開想象，以推測填補可能產生的新結局。③虛構幻想。教師可指導學生閱讀和練寫童話和科幻文章。比如：《二十年后的我》、《特殊報警器》、《假如我會克隆》等為題，讓學生展開幻想的翅膀，寫出充滿奇思妙想的想象作文。

三、注重修辭手法的運用，使習作升華

文中適當地運用修辭手法，可以使文章生動形象，活靈活現，讀起來親切感人。如：《我愛故鄉的楊梅》中“它們伸展常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑”（擬人的手法）、《綠色的辦公室》中“沐浴柔和的晨光中，列寧已經坐在樹樁上開始了一天的工作”。“歡笑”、“沐浴”給人一種喜悅親切的感覺，再如《秋雨》中“秋雨沙沙地下著，這是它在演奏。它奏黃了一片片稻田，奏紅了一棵棵楓樹，奏出了遍地金黃。奏出了象征著成熟、豐收的秋色。排比句中的擬人贊美了秋雨帶來的喜悅。《春雨》中“春雨綿綿，灑在梧桐樹的葉子上，沙沙沙，像少女輕輕撫琴弦，又像蠶寶寶吞食桑葉……”比喻清新、脫俗。通過擬人、排比、比喻等修辭手法的妙用，可使文章氣氛活躍，生機勃勃，令讀者賞心悅目，耐人尋味。

四、描寫的妙用，突出寫作中心

肖像描寫、心理描寫、對話、動作、環境的描寫，使文章具體、生動、形象、扣人心弦，突出文章中心，起到畫龍點睛之筆。如《小姍迪》中“一個小男孩起來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅”。（外貌描寫）突出小姍迪由于貧窮無衣可穿，可憐的狀況。《我的戰友邱少云》中“沒有挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟”邱少云在烈火燒身時的內心活動，我們不可能直接知道，但從他烈火燒身中可以推測到有一種堅定的信心和巨大的力量支撐著他。《再見了，親人》中寫小金花“把腳一跺，嘴角抽動兩下”。細小之處寫出了人物剛強的性格。《火燒云》中火燒去的顏色“除了有金黃外，還有葡萄灰、梨黃、茄子紫、半灰半白……”作家通過景物的特點，描繪出了火燒云時的天空中云彩斑瀾的世界。

五、結束語

葉圣陶先生說：“寫完一篇東西、念幾遍，對修改大有好處”。又說：“修改稿子不要光是‘看’要‘念’。就是把全篇稿子放到口頭說說看，也可以不出聲念，只是在心中默默地說，一路念下去，疏忽的地方自己會發現”。作為葉老那樣的大作家，對自己的文章尚且不厭其煩地改，對小學生來說，更應養成嚴肅認真對待自己作文的好習慣。

［1］李賀.如何激發學生學習思想品德課的趣味［J］.學周刊.2011（20）

［2］楊麗萍.作文的模仿與創新［J］.中學語文園地（高中版）.2008（04）

（作者單位：西藏昌都市第一小學）