簡析初中班主任的管理和教育藝術

王翠蓮

簡析初中班主任的管理和教育藝術

王翠蓮

班主任教師在學校教育中不僅承擔著學科教學的任務，更擔負著學生綜合素質的培養者及班集體的管理者的責任，一言一行都會對學生的成長產生影響。初中階段學生自我認知能力正在不斷覺醒，在這個過程中，班主任教師的引導工作對學生的成長會發生重要影響。班主任的管理和教育藝術的提升，不僅是對教師自身能力的提高，更是對學生成長的負責表現。

初中教學 班主任教師 管理和教育藝術

一、前言

在中學階段的校園教學中，班主任教師是與學生聯系最為緊密的，一言一行間都會對學生產生影響，教師加強對管理能力建設，能夠提高教學組織工作的效率，為學生綜合素質的提高奠定基礎。本文通過對初中班主任教師提高管理和教育藝術的方法進行探討，以期為初中班主任教師的培養做出啟示。

二、初中班主任教師的工作及意義

在初中階段，班主任教師既是學生的教師承擔著自身所帶學科的教學工作；也是學生校園生活中最重要的良師益友，學生校園的監護者與培養者，要做到班集體的維護及學生綜合素質的提高。良好的班集體能夠使身處其中的學生成長與發展中不斷取得進步，但作為初中階段學生，正處于自我意識覺醒的階段，個性張揚，稍有不慎就會失去集體意識，甚至走向叛逆的極端情況，這就要求班主任教師利用管理與教育藝術，實現班級管理。

對初中班主任的管理和教育藝術進行探討，是提高班主任教師素質與修養的必然過程，尤其是新課改提出了新的教學組織思路，教師必須要保持終身學習的態度，不斷提高自身的教學及管理能力。教育是一門藝術，不僅僅要教學生一些基礎的知識，更要培養學生如何成為完美的“人”，班主任教師的管理和教育藝術的運用，就是為了幫助學生更好地塑造自我，為學生營造健康良好的成長環境[1]。

三、關于初中班主任管理和教育藝術的思考

（一）堅持以人為本展開工作

展開管理都離不開規則的制定，所謂沒有規矩不成方圓。在班級管理中，要先制定一個班級的班風班紀，在這個過程中，教師要充分考慮到以人為本的原則，尊重學生的主體地位，與學生共同建立班級紀律。在建立班級的規章制度過程中，教師可以鼓勵學生積極建言獻策，然后在班會課等時間與學生共同討論可行性。在制定懲罰與獎勵政策的時候，也要充分考慮到這樣的懲罰是否在學生的承受力之內，這樣的獎勵能夠使學生既喜歡又不過分華麗。只有教師與學生共同進行探討，才能使班級管理的基礎處于民主、和諧、平等的基礎上。既符合新課標要求，也切實符合管理的藝術。

（二）發揮班干部的作用

在班級管理過程中，教師要充分發揮班干部的作用。班干部制度在班級中存在已久，但不同班級班干部所發揮的作用是不同的，通過觀察比較可以很清晰地看出有些班級班干部發揮著積極作用，而有些班級班干部的作用比較被動，這與教師的管理政策有著直接的關聯。在班級管理中調動班干部的積極性，需要充分利用學生干部來源于學生代表著學生的意義，使之成為教師與學生的紐帶；加強對學生干部做事能力的培養，教師要“教”、“領”“指導”學生干部做事。最后，還要發揮學生干部的積極性，鼓勵他們從集體利益出發建言獻策。由于年齡差距，學生經常會有與教師不同的獨特的處事思路，教師需要對此進行挖掘[2]。

（三）教師加強自身建設

班主任管理班級的過程，實際上是以自身的行為舉止、言談動作影響著學生的發展，因此教師要不斷提高自身素養建設，從各方面加強對自身的要求，對學生產生積極影響。首先是自身的基本素質，包括教師的語言表達能力、處事能力以及處理事物的能力；其次是組織能力，在班級活動中，教師要發揮自身的組織能力，組織學生展開一些活動。必要的活動能夠拉近師生關系，增強班集體的凝聚力，是班級發展的必然組成。除此之外，教師還要加強交流溝通能力。教師與學生的交流是教學工作的必要組織部分，無論是在課堂中還是在日常建設中，師生間的交流能夠拉近學生與教師的關系，幫助教師了解學生。

（四）建立淡薄的管理意識

在教學中，教師要樹立健康的管理意識。班主任教師在教學中要對整個班集體負責，一言一行都會影響到集體的動態。因此，在教學中，班主任教師首先要有淡薄的心態，對待名利不爭不搶，樹立正確的教學目標；對待學生不急不躁，設身處地為學生著想。不斷更新自己的教育意識，在新課標發展依賴，教學始終都在發生變化，在這個過程中，經常會有新的教學思路與方法涌現，教師要及時將自己頭腦中已經過時了的內容進行更新，保持教學觀念的與時俱進，推進教學的發展。在教育過程中，要建立多元智能教育，實現教學的發展，積極引入新的教學組織形式，在教學過程中，教師的管理意識能夠決定教師的教學工作走向，是教師完善自身的過程中需要關注到的。

四、結語

在初中階段，班主任的管理和教育能夠對班集體建設及每位成員包括教師本身的發展都產生影響，教師提高自身的管理和教育水平，是學校教學發展的保障。教育是門藝術，班主任教師要兼修教育與管理的藝術，學校在對班主任教師進行培訓的時候也要關注到這個方面，實現教師隊伍整體素質的提高。

[1]教育心理學[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]王林紅.漫談班主任的管理藝術[J].甘肅教育,2006,19(4):57～58.

（作者單位：洪澤縣新區中學）