以“作文展示”提高作文教學效果的實踐研究

鐘軍玲 伍世添

以“作文展示”提高作文教學效果的實踐研究

鐘軍玲 伍世添

為了提高學生的寫作興趣和改善作文教學效果，我們學校高三語文老師專門給學生提供了多樣化的作文展示機會——手機圖片展示，班級博客展示，QQ群展示，班級優秀作文展示欄展示，高三級優秀作品展展示，作品集展示。通過展示，學生的寫作興趣大大提高了，作文教學效果也明顯改善。

作文 展示

一、研究背景

對于一個高中生來說，語文寫作水平的高低決定了其語文成績的高低。一份高考語文試卷總分150分，作文就占了60分。如果作文寫不好，語文成績自然就難提高。可見，作文教學在高中語文教學中占據著舉足輕重的地位。

世界著名心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》中曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”[1]因此，要提高作文教學的有效性，首先應讓學生對寫作產生濃厚的興趣。

那么，學生的寫作興趣又該如何提高呢？對于這個問題，我們高州市第三中學的語文老師從2014年就開始探索了。三年來，我們做了很多嘗試，最終發現，多樣化的“作文展示”最能提高學生的寫作興趣。一旦讓學生愛上了寫作文，老師就不用為作文教學發愁了。

二、研究方法

（1）拍攝學生優秀作文圖片。高三的作文專項訓練、模擬考試比較多，學生自由練筆也比較多，我們老師一發現寫得比較好的作文，就馬上用手機拍攝下來，并且分享到微信群、QQ群。每個老師可以根據自己的喜好和所教班的學生的寫作水平，有選擇地下載下來，放到教室電腦平臺投影展示給學生看。這樣的圖片拍攝容易，每個老師見到寫得好的學生作文都可以隨手拍下來。在教室展示這樣的作文圖片，不僅可以讓學生欣賞到其他同學的優秀作文，還可以看得到作者的書寫真跡。書寫對作文來說有多重要，在這里我就不詳細敘述了。學生見多了書寫工整的優秀作文，恐怕也會忍不住模仿一下吧。

（2）創建班級博客。我們每個語文老師都有自己的博客。比如，伍世添老師特意把自己寫的文章放到博客上去，讓學生閱讀品味。我們老師還專門收集了一些學生的優秀作文，放到班級博客上去。學生對博客的內容甚是關注，有時閱讀完之后還不忘評論幾句。

（3）建立班級QQ群。我們每個班都有自己的班級QQ群。平時作文訓練，老師如果發現有寫得好的學生作文，就打好放到QQ群“文件”中，以便學生下載來看。學生看完之后，也可以把自己的修改意見加上去，再上傳到QQ群“文件”中。等到評講作文的時候，全體師生再上QQ群一起討論交流。

（4）建立班級優秀作文展示欄。我們每個班的教室后面都有一塊墻是用來展示班級優秀作文的。每次作文訓練之后，各個班都會選出2篇本班學生的優秀作文，打好之后張貼到優秀作文展示欄中。

（5）創辦高三級優秀作品展。對于大型的模擬考試，比如茂名一摸、茂名二模、廣州一模、廣州二模、2016省適應性考試，我們會在全級學生作文中選出16篇最優秀的，張貼到學校宣傳欄，讓全校師生都能看到他們的優秀。

三、創新表現

（1）充分利用網絡進行作文展示。在QQ群、博客廣泛流行的今天，學生已不滿足于一塊黑板，一本書的學習模式。他們更喜歡老師能充分運用他們熟悉的工具來幫助他們學習。在QQ群、博客上展示作文，發表評論，他們覺得新鮮有趣，并且很方便，假期在家也可以學習。

（2）為學生創建多個展示平臺。每個學生都渴望得到別人的認同，他們需要更多的展示自己的機會。多樣化的“作文展示”，為他們提供了更多的展示自己的機會。手機圖片、班級博客、QQ群、班級優秀作文展示欄、高三級優秀作品展，為學生提供了更廣闊的空間，讓他們有更多的機會展示自己的作品。

四、研究成果

（1）出版了兩本作品集。我們學校很多語文老師筆耕不輟，自己平時有空就寫寫文章。比如伍世添老師就寫了很多文章。他還專門把自己的作品收集起來，于2014年8月出版了20萬字的文學作品集《歲月留痕》。

（2）提高了學生的寫作興趣。自從知道有這么多機會展示自己之后，很多學生的寫作興趣就來了。有些學生除了積極完成老師布置的作文之外，還主動找一些自己感興趣的作文題目來寫，而且每次寫完之后，還主動找老師或同學幫忙修改。因為，改好之后，說不定有機會讓自己的文字在同學們面前露一露呢！

（3）我校高考上重點線的學生語文成績突出。我們高州三中是市的第三類學校，盡管學生的基礎比較差，但在高考中，我們的學生尤其是上重點線的學生語文科成績突出。2016年高考，高三（1）班語文110以上的有5人，班平均分94.8；高三（3）班語文110以上的有3人，班平均分95.2。而語文110分以上的同學中，高三（1）班的陳儒森和高三（3）班的蘇永康，平時考試語文成績總是在100分以下，作文大多也是40分以下。但經過我們作文展示的平臺的熏陶，高考前的幾次模擬試，他倆的作文水平都有顯著提高，在2016年適應性測試中，蘇永康的作文《無勞便無獲》還得了50分，2016年高考他倆的語文成績更是喜人，相信他倆的作文分數也不會低。

（4）師生共同成長了。通過這一系列的實踐，學生的寫作水平提高了，語文素養自然也就越來越好了。在不斷的評改作文的實踐中，教師自身也得到了發展。經過長時間的訓練，我們改作文改得越來越準了。

[1]皮亞杰(Jean Piaget).傅統先譯.教育科學與兒童心理學[M].北京:文化教育出版社,1982.

（作者單位：廣東省高州市第三中學）