基于校企合作民辦本科院校印尼語專業應用型人才培養模式研究

何 容

基于校企合作民辦本科院校印尼語專業應用型人才培養模式研究

何 容

人才培養模式決定人才培養的質量。校企合作是應用型本科高校發展的重要途徑之一。校企合作是實現外語創新型人才，尤其是小語種創新人才培養目標的關鍵。隨著中國-東盟一體化建設推進，中印尼兩國合作日益密切，如何更有效培養實用型印尼語專業人才已成為當務之急。以廣西民族大學相思湖學院印尼語專業為例，從實習實訓及實踐教學等方面，探索和研究本專業校企合作的人才培養模式。

校企合作 印尼語 實用型人才 模式

“校企合作”這個詞在各大高校的人才培養模式中并不少見。從2005年10月28日國務院《關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）指出“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”，國家從政策方面反復強調校企合作的人才培養模式。經過各高校和企業組織的不懈努力，應用型本科院校在校企合作方面也初見成效。而對于近幾年迅速發展起來的東盟小語種之一的印度尼西亞語專業，在缺少本專業教學法和教學翻譯理論支持的情況下，需要借鑒大語種的教學理論、教學方法、教學模式，制定出適合小語種專業的實用型人才校企合作培養模式。為更好的服務東盟，服務本地企業，學以致用；為地方的企事業單位提供實用型人才，促進本地區經濟社會的發展。

一、印尼語專業人才需求分析

隨著國家推進“一帶一路”建設，廣西與東盟國家海陸相連的獨特優勢，南寧作為東盟博覽會永久舉辦城市，為廣西面向東盟開發合作迎來歷史性的發展機遇。印尼作為東盟創始國及東南亞最大經濟體，中國愈來愈重視與印尼國家的交往合作。來華、去印尼投資的公司企業也如雨后春筍，迅速占領市場。雅萬高鐵合資協議的簽訂，標志著中國技術，中國標準正式進入印尼。國家、社會、企事業單位對印尼語專業人才需求也達到空前狀態。例如：少數印尼專業人才進入外交部、邊檢站、海關等國家機關單位，一部分進入廣西國際博覽事務局、東盟博覽會、亞運會等各種展會翻譯；部分人則選擇進入天津聚龍公司、廣西一銘軟件公司、杭州塔塔集團等知名企事業單位。無論國家機關，還是企事業單位對印尼語專業求賢若渴。而每年專業畢業生供不應求。

二、印尼語專業培養模式現狀-廣西民族大學相思湖學院為例

依托母體廣西民族大學和已有合作辦學的優質企業的資源優勢，建立產學研一體的專業建設長效機制；構建經貿專業與印尼語專業結合、印尼語專業與英語專業相結合的人才培養模式；構建“國內課程+國外課程（印尼）+專業方向課程（商務印尼語、旅游印尼語等）”的跨學科課程體系；與國內的先進企業合作建立“實踐教學基地”，形成良好的校企機制，為學生實習實訓、教師進修科研提供良好平臺。有別于學術型大學，應用型本科院校以直接服務社會，為本地行業及企業服務為培養目標，既重視實踐教學又要加強應用性科學研究。在近10年的教學中，吸取經驗，總結教訓，形成一套本專業特有的人才培養模式。

（一）“3+1”人才培養模式

“3+1”培養模式即學生大學四年學習分為3年在校學習，1年赴語言對象國印尼學習的模式。學生在國內需完成3年的基礎課程學習，了解東盟國家文化、經濟、貿易、法律等方面知識。在具備一定語言水平的語言基礎上，赴印尼國家學習1年，進一步提高聽說讀寫譯的能力。

（二）“學校教育+企業實習”人才培養模式

應用型本科院校居于學術型大學及職業院校之間，既不斷加強科學性研究又重視實踐教學環節。企業和學校是兩個完全不同的組織，企業為學校提供實踐教學平臺，幫助學生實現專業理論知識指導實際應用的過程；學校則為企業提供技術指導、咨詢以及應用性研究成果。兩者相輔相成，優勢互補。學校利用各方資源，建立企業實訓基地。外語專業的校企合作，企業（翻譯類企業，企事業單位）為外語專業學生提供教學實踐交流平臺。但從成效來看，企業和學校的合作更多只是拼接式的結合，并沒有有機融合在一起，產生實際意義不大。主要的原因有:第一，傳統的教學模式，學生只學習專業理論知識，缺乏實際操作的機會，沒有真正做到學和做相結合；第二，企業盈利性的目的決定了企業在招收實習生時，更多是考慮學生能否真正給企業帶來實際利益，從而沒能真正意義上指導學生實踐工作。因此這種企業實習不能徹底達到校企合作的人才培養目的。

三、印尼語專業應用型人才培養模式結構分析

（一）印尼專業與企業共同制定教學課程體系

學校在制定印尼語專業教學計劃，培養目標，課程設置時，應邀請企業共同參與。企業將人才需求告知校方，按照企業崗位職責要求，崗位專業能力要求為校方提供專業知識培訓，在原有專業教學計劃和課程設置基礎上增加專業知識技能培訓課程。聘請企業的專業技術人員到校授課。開發核心課程，借鑒英語等大語種教學法、翻譯理論，制定與實際生產、實際應用緊密結合的教材；不斷改進國外學習課程內容，由純粹的語言學習改為“語言+專業技能”的學習。

（二）結合“3+1”人才培養模式的校企合作

校企合作與“3+1”辦學模式相結合，把校企合作中的企業的范圍由國內企業擴大至在印尼創辦的中國企業，甚至是印尼本國企業。充分利用“3+1”1年在國外的學習機會，課余課下時間深入到印尼當地企業中，了解當地企業用人需求。學校利用一切資源，與印尼合作院校共同尋找合適的印尼企業簽訂校企合作協議。將“校企合作”概念帶去印尼。

（三）互通校企教師資源，提高教師專業水平

專業課程教師可以深入企業學習技能。教師親自進入

到企業當中，有以下好處：第一，提高自身專業知識水平，培養自己的專業優勢；第二，不斷收集信息，豐富教材資源。“經驗教學”仍然是現在主要的教學方法之一。教師通過總結積累自己參加實踐的經驗，模擬教學情境，教授學生如何應對可能的實際情況。深入到企業，可以不斷更新教師自身知識庫，豐富教材；第三，掌握行業發展實時動態，實現與生產實際同步進行的教學。第四，有助于培養雙師型教師。企業人員進入學校，參與專業課程實操部分教學及實習實訓基地建設。一方面，可以增加企業人員的知識儲備，提高技術人員的專業理論知識；另一方面，將自身工作經驗和技術融入到教學當中。

（四）共建印尼語語料庫及語言中心

建立產學研一體的專業建設長效機制。學校以企業為主體，以市場為方向，把生產、教學、科研結合在一起。構建經貿專業與印尼語專業結合、印尼語專業與英語專業相結合、印尼語專業與企業相結合的合作機制。共同完善印尼語語料庫及詞條庫，將海量的專業術語、專業詞條分類整合。建立印尼語專業自身的語料庫及語言研究中心。

（五）建立評價體系

建立及不斷完善一套完整的評價反饋體系。企業反饋的評價結果是評價一個學生的重要標準之一。學校及企業共同制定人才評價標準。學生自我評價及企業評價相結合，形成學生實習實訓教學部分的最終成績。一套合理的評價體系，是提高人才培養質量，監督校企合作模式長期穩定持續發展的依據和保障。

（六）加強政府政策保障

政府在社會經濟發展中起著推動者、協調者和監督者的作用。在應用型人才的培養中，政府應該向學校、企業提供政策支持和資金支持。政府加強校企合作力度，發揮主導作用，構建以政府為主導，學校及企業共同參與的校企合作機制。

四、結語

在基于校企合作民辦本科院校印尼語專業應用型人才培養模式的探索中，我們需要不斷更新知識儲備，不斷推進校企合作發展，采取以上措施，即：印尼專業與企業共同制定教學課程體系；結合“3+1”人才培養模式的校企合作；互通校企教師資源，提高教師專業水平；共建印尼語語料庫及語言中心；建立評價體系；加強政府政策保障，著力為把印尼語專業建設成特色鮮明、與國際及東南亞區域緊密結合、與社會需要緊密結合、服務社會能力強的廣西民辦高校重點專業打下堅實的基礎，提升發展后勁，使其成為北部灣經濟區起示范作用的高素質應用型人才培養基地。

[1]楊建斌.基于校企深度融合的應用型人才培養模式探索[J].價值工程2010(34):221～222.

[2]程書強,楊建斌.校企合作模式下大學生創新人才培養的策略研究[J].技術與創新管理2011.32(6):508～510.

本文系廣西民族大學相思湖學院2014年院級科研項目《印尼語專業實用型人才校企合作培養模式研究》（項目編號2014yjyb14）成果論文。

何容（1987-），女，壯族，廣西南寧人，任教于廣西民族大學相思湖學院，研究方向:教育經濟與管理。