大學生社會主義自由價值觀教育淺析

黃長健

大學生社會主義自由價值觀教育淺析

黃長健

加強大學生社會主義自由價值觀教育，對社會主義現代化全局具有重大意義。當前，應以積極追求自由的精神、樹立科學的自由理念、提升自由實現能力等為內容，通過思想教育、實踐養成、制度安排等路徑，來加強大學生社會主義自由價值觀的教育與養成。

大學生 社會主義自由價值觀 教育

一、大學生社會主義自由價值觀教育的意義

黨的十八大明確提出倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，培育與踐行社會主義核心價值觀。需要指出的是，“自由”被列在社會層面的價值之首，統帥著平等、公正與法治，充分體現黨和國家對自由價值的肯定，也說明社會主義自由價值觀在社會主義核心價值觀中突出地位與意義。

當代大學生是祖國的未來與希望，社會主義現代化建設的生力軍，他們不僅是社會主義核心價值觀的學習者和踐行者，也將是社會主義核心價值觀傳播者和示范者，他們的價值取向決定著整個社會核心價值觀建設的狀況。大學生處在價值觀形成和確立的關鍵時期，思維活躍容易接受新事物，但思想不夠成熟，辨別是非能力不強，易受不良思潮的影響，使得大學生在社會主義核心價值觀特別是社會主義自由價值觀的認同與踐行上常常出現偏差。由于受西方新自由主義、中國濃厚的封建專制主義以及改革開放過程中出現的極端自由主義的影響，當代大學生或者缺乏追求自由的精神，或者將自由片面理解為絕對的自由，或者將自由誤認為僅僅是個人自由。因此，對大學生進行社會主義自由價值觀的教育和引導，幫助他們樹立科學的自由理念、提高踐行自由價值觀的能力、涵養自由德行，自覺抵制封建主義以及資本主義自由觀的消極影響，對于我國社會主義現代化的全局具有重大的意義。

二、大學生社會主義自由價值觀教育的內容

社會主義自由價值觀教育的內容由馬克思主義指導下的中國特色社會主義建設實踐所決定和需要的，其主要內容是幫助和培養學生：

（一）積極追求自由的精神

馬克思主義認為，自由是人類的本質。他指出：“生命活動的性質包含著一個物種的全部特性、它的類的特性，而自由自覺的活動恰恰就是人的類的特性。”[1]自由是人的基本價值，是人類智慧與道德的初始條件，放棄了自由，便拋棄了生命，失去了人自己的存在。一部人類發展史就是一部自由奮斗史，我國今天的社會主義新中國也是無數先烈拋頭顱灑熱血追求自由奮斗而來，我們之所以追求共產主義的社會理想也正是因為共產主義社會是實現了“個性自由”的社會。因此，自由價值觀教育首先要教育學生鼓起勇氣追求自己的人生理想，相信并運用自己的理性積極創造條件實現自我，絕不屈服任何阻撓、強制、蒙騙和誘惑，哪怕付出生命的代價。正如哲學家帕特里克·亨利的悲壯宣言：“不自由，毋寧死”。

（二）樹立科學的自由理念

社會主義自由價值觀的實現的前提是對自由的正確理解，因此，需教育學生從諸如絕對自由、純粹個人自由等種種自由的誤區中走出來，確立科學的馬克思主義自由觀。第一，馬克思主義認為從來沒有抽象的自由，自由總是與一定的社會實踐相聯系，并且只有在一定的社會實踐中才可能得以實現，實踐是自由的源泉和本質確證。馬克思指出，自由自覺的活動是人類的特性，但在現實性上，人的本質是一切社會關系的總和。也就是說，人只有在現實的實踐中才能獲得自由，自由總是相對的和歷史的。第二，個人自由在真正的集體中才能實現。“只有在共同體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。……只有在共同體中才可能有個人自由。”[2]人類的自由既在改造自然的實踐中獲得，也在改造社會的實踐中獲得。在階級社會中，人民群眾受社會制度的限制無法真正獲得自由，只有“自由人的聯合體”中，每個人能得到充分自由和發展，每個人的自由發展又并不以犧牲其他人的自由發展為前提，個人自由和集體自由才獲得高度統一。第三，正確對待法律所賦予的各種自由。一方面，法律賦予公民廣泛的，包括經濟、政治、宗教等自由權，使得人們自由地行動；另一方面，法律又總是設置各種限制，以限制人們的自由。因為在法律面前，自由權利與義務是一致的。法律的最終目標是保護自由，就不得不對個人可能侵犯他人自由進行限制。自由以不侵犯自由為條件和界限，己所不欲，勿施于人。總之，大學生樹立科學的自由價值觀必須認識到自由是絕對性與相對性的統一、消極自由和積極自由的統一，個人自由和集體自由的統一。自由是社會主義的本質要求，中國特色社會主義建設應當以追求每個人的自由發展為目標，為促進人的自由發展提供經濟、政治、社會和文化條件。

（三）提升自由實現能力

具有自由權利不等于就能實現自由，還需要大學生既能忠于自己的自由意志又具備卓有成效地處理復雜的主客觀關系，支配自己活動的能力，這就涉及到大學生自由實現的能力的問題。主體自由能力既體現個人自由意志，也是理性把握客觀世界能力的結果，也是內在的自由素養與責任能力的結晶。無疑，大學生自由能力不是先天獲得的天賦，也不是幻想的產物，它只能在社會實踐中領悟、學習、積累，因此需要作為社會主義自由價值觀教育的內容。

三、大學生社會主義自由價值觀教育的路徑

大學生社會主義自由價值觀的培養是一項長期任務，應該主要通過思想教育、實踐養成、制度安排等路徑，來進行社會主義自由價值觀的教育與養成，使其成為大學生的自覺價值觀念和行動。

（一）改進高校思想政治理論課教學，幫助學生樹立正確的自由價值觀

高校思想政治理論課是大學生進行思想政治教育的主陣地，也是進行社會主義自由價值觀教育的主渠道。但是，在高校思想政治課教學中自由教育內容不足，甚至某些教師卻不敢理直氣壯地講自由，致使大學生社會主義自由價值觀教育比較薄弱，因此必須完善思想政治理論課的課程建設，加強完善大學生社會主義自由價值觀教育的內容，并革新教育教學方式，喚醒大學生對正確自由價值觀的追求。

（二）改革高校學生管理制度，賦予制度“自由”品格

從本質上說，教育就是幫助學生獲得自由，而教育是否能夠切實的實現“自由”價值目標，取決于其自身是否具有自由的品格。大學生只有在自由的教育管理制度下才能潛移默化的樹立自由理念、培育自由能力。當前我國的高等教育的價值取向是“約束有余，自由不足”。無論從學生的學習方式還是生活方式得管理模式都存在著禁錮自由的傾向。因此，必須尊重學生的思想自由、學習自由，給予學生自由時間，讓學生可以參與到學習、生活的自我管理中去。當然，這里不是提倡學生的絕對自由，但是自由自覺正是自我理性約束的前提，否則學生的自由權利與自由人格則是空話。

（三）教育學生勇敢地在社會實踐中擁有自由

自由不能頭腦想象中實現，自由是一種真實生活，只有在實踐中才能落實，只有腳踏實地才能擁有。習近平同志指出：“沒有社會實踐，就不可能形成一定的思維方式和價值觀。通過學習、教育而理解把握了一種思維方式和價值觀念，如果不付諸實踐，不能用來認識世界和改造世界，不能用以指導自己的工作與生活，就將失去任何意義。”[3]大學生踐行社會主義自由價值觀，要將社會主義自由價值觀與人們日常生活緊密聯系起來，在家庭生活、工作生活、休閑生活、政治生活、學校生活中去體悟自由的價值，使社會主義自由價值觀成為人們日常工作生活的基本遵循，像空氣一樣無所不在、無時不有。

[1]馬克思.1844年經濟學—哲學手稿[M].北京:人民出版社,1979(50).

[2]馬克思恩格斯全集第3卷[M].北京:人民出版社,1979(84).

[3]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學師生座談會上的講話[J].中國高等教育,2014(10):4.

(作者單位：南京森林警察學院)

黃長健，男，漢族，南京森林警察學院思政部副教授。