校內數字化教學資源在高校圖書館的整合

滕　云

校內數字化教學資源在高校圖書館的整合

滕云

本文結合當前高校數字化教學資源的實際應用情況，分析了校內數字化教學資源整合的多層次的動因，以及高校進行數字化教學資源整合的環(huán)境和條件，并在此基礎上提出了高校圖書館校內數字化教學資源整合的策略和建議。

數字化 教學資源 高校圖書館 整合

隨著時代的發(fā)展，對數字資源的有效整合逐漸成為各個領域內關注的重點。而對于校內圖書館數字化教學資源的整合則應當依據相關的原則和規(guī)范，將在同一個組織中的不同部門間的資源，例如多媒體教學素材、文獻資料、課件等，進行有序的整理、融合、重組等，以在實現教學資源之間的無縫對接，在整體上形成一個良好有序的教學資源體系，實現高校用戶對教學資源的利用的便捷性和有效性。

一、高校對數字化教學資源整合的動因分析

（一）整合數字化教學資源是高等教育信息化發(fā)展的需要

隨著高等教育改革步伐的推進，高校信息化教育也得到了不斷的發(fā)展和突破，數字化教學資源的建設和利用受到了越來越大的重視，為了更好地在高校教學中應用數字化教學資源，許多高校正在不斷根據自身的學科特色和實際教學情況，跟隨時代發(fā)展潮流，建設出一系列基于互聯網信息技術的教學資源庫、網絡課程庫、電子文獻庫、教學課件等數字化教學資源，在這一基礎上，高校圖書館正在加緊數字圖書館的建設，以此營造出數字化的學習環(huán)境，方便教學計劃的順利實施。在高校圖書館進行校內數字化建設的初期，也出現了一些標準化程度較低的現象。

（二）教育信息技術的發(fā)展推動著高校數字化教學資源的整合

隨著科學技術成果的不斷更新，高校教育信息技術也獲得了長足的發(fā)展。目前，高校教育教學設計和規(guī)劃的過程已經較多地采用電子音像技術、多媒體計算機技術、人工智能技術能，這些先進的教育信息技術能夠支持教學信息的收集、識別、分類和提取等功能，在網絡信息技術快速發(fā)展的今天，教育信息技術的利用能夠在極大程度上促進高校圖書館教學資源的整合工作。

（三）校內數字化教學資源的具有較高的共享價值

在我國現階段，高校教學資源體系的建設依舊存在封閉性的不良現象，這一方面是由于技術標準的不規(guī)范，另一方面則是因為行政壁壘的存在，這些因素在一定程度上導致高校校內教學資源難以共享。此外，由于高校圖書館與教育技術中心、教務處的分工問題，引起教學資源的重復開發(fā)和建設，進而導致教學資源的浪費和教學成本的加大。重復的教學資源不僅使得用戶檢索困難，也難以發(fā)揮優(yōu)質教學資源共享的功能，因此，應當加強高校圖書館對于校內數字化教學資源的整合工作。

（四）校內數字化教學資源的整合符合用戶需求的變化

隨著環(huán)境信息的不斷變化和更新，用戶對于信息的內容和獲取方式也在不斷改變，網絡信息技術的發(fā)達使得用戶更多地通過網絡方式獲取信息，在這一背景下，數字化的教學資源越來越收到用戶的歡迎，為了更好地服務于用戶需求，校內數字化教學資源的整合是十分必要的工作。高效圖書館通過對校內教學資源進行合理有序的整合，將在極大程度上提高用戶的體驗，滿足用戶日益變化的多層次、多元化的信息獲取需求。

二、校內數字化教學資源在高校圖書館整合的策略

目前，高校已經基本形成數字化的教學環(huán)境，這一環(huán)境中包含著技術先進的網絡課程平臺、計算機實驗室、數據庫、電子閱覽室、多媒體教室一級多種教學應用系統(tǒng)等，這些平臺和應用系統(tǒng)為校內數字化教學資源的整合提供了完善的環(huán)境支持。

（一）提高數字化教學資源的服務理念

受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些高校圖書館對于數字化教學資源的整合和共享往往抱有保守和封閉的態(tài)度。為了更好地加強高校圖書館對于校內數字化教學資源的整合，高校應當在思想層面上加強對資源整合和共享的重視，提高數字化教學資源的服務理念，改變傳統(tǒng)的重管理輕服務的模式，以師生需求為本，加強資源利用的服務工作。

（二）加強教學資源的優(yōu)化配置工作

首先，要多渠道收集教學資源，通過收集和下載網絡上的免費教學資源、購買優(yōu)質教學資源以及自主開發(fā)教學資源等方式，收集內容豐富、形式多樣的數字化教學資源。其次，加強教學資源的優(yōu)勢互補，例如重視文本教學資源與圖片、音頻、動畫等多媒體資源的共同保存，利用這些教學資源的開放性和重組性特點，實現不同教學資源之間的優(yōu)勢互補。

（三）建立校內數字化教學資源整合的激勵機制

校內數字化教學資源的整合是一項長期的工作，涉及高校各個部門和機構，因此，可以建立相關的激勵機制，例如通過建立使用權限和收費標準、實施績效獎勵政策等，鼓勵一些工作任務完成度較高，優(yōu)質資源建設較多的部門或個人，而對于整合特色較明顯的部門，在其缺乏資金的時候，加強對整合項目的補貼，推動高校校內數字化資源整合的工作。同時，有效的激勵措施還能夠鼓勵教師提供自己優(yōu)質的教學資料或課件等，引導教師積極主動參與校內數字化教學資源的整合，加強資源的整合和共享。

［1］劉永剛.數字化時代下對高校圖書館整合院系圖書資源的思考［J］.內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2015（01）：146～148.

［2］劉晶.數字化教育教學資源在高校圖書館區(qū)域的共享建設分析［J］.亞太教育，2015（31）：89.

（作者單位：吉林財經大學圖書館）

滕云（1989-），吉林長春人，碩士研究生，吉林財經大學，初級，研究方向：信息咨詢與信息產業(yè)。