小學一年級新生學校適應教育問題及對策研究

孫　爽

小學一年級新生學校適應教育問題及對策研究

孫爽

小學一年級是學生從學前兒童時期進入學生時期的身份轉換階段，在一年級新生中，大部分新生在進入學校時大多都還保留學前時的特點，且思維方式多以形象化為主，這使得許多一年級新生在學習期間難以快速適應學校教學的抽象化思維模式，學習過程較為被動，對知識的學習方式也十分籠統。這表明小學一年級新生的教育方式需進行改革，并抓住小學生從學前轉換至小學一年級之間的心理特征，根據常見心理問題合理規劃教育方式，使其更符合當前小學一年級新生的教學需求。對此，本文針對小學一年級新生適應教育存在的問題展開分析，并針對問題提出有效解決策略。

一年級 教育問題 對策研究

學前教育與小學教育較大差別，這也是導致小學一年級新生在進入小學階段時難以適應新型教學方式的主要因素。在小學一年級中，部分新生在初次進入小學時會因環境的陌生出現較大的情緒波動，并在教學過程中缺乏自我約束意識，其主觀意識還停留于學前階段，使得小學教育在正常開展時面臨一定的挑戰與難度。對此，為改善這一問題，小學一年級教育可從學生學習習慣進行改變，以友好的方式走進學生學習過程中，觀察一年級新生的思維方式，對一年級新生的適應能力做到了解與掌握，從中找出問題根源，并根據問題所在采取針對性教育，幫助小學一年級新生盡早適應新的教育方式，使小學教育得到有效開展。

一、小學一年級新生學校適應教育存在的問題分析

（一）注意力難集中，教學難以正常開展

小學一年級新生在進入學校初期階段時，往往難以快速適應新環境及新教育方式，其對學習新事物的印象還停留于學前階段，這使得小學一年級教育在開展時，部分學生時常出現走神、東張西望、注意力不集中現象，而在學生下課時教師最常做的事情就是提醒學生上課認真學習，注意力保持集中。這樣的教學方式不僅使得一年級新生的無法有效掌握新知識，也會使得學生在后期的家庭作業上出現迷茫現象，這對小學一年級新生的學習效率帶來了極大影響［1］。

（二）行為規范缺乏自我約束

小學一年級新生在經歷長期的學前教育后，其學習方式已形成了一定習慣，再加之學前教育的自由教學模式，學生在進入一年級階段時往往會難以適應課堂的規范教學模式及嚴肅的教學氛圍，使得小學一年級教育時常出現新生課堂行為自由散漫、不遵守紀律等現象，雖部分學生能夠很好地約束自身行為，但在教學過程中仍會出現不守紀律等現象，這使得小學教育難以得到正常開展，教師需在教學過程中花費大量時間教導學生的行為方式，教學效率缺乏保障［2］。

二、小學一年級新生學校適應教育的主要對策

（一）從兒童觀制定教學策略

兒童觀是取決教師教學方式的重要觀念，在教學上，兒童觀不僅包含了學生的學習興趣、學習方式，還包含了學生對知識的見解及對學習的看法，在此過程中，教師兒童觀的形成需對學生日常行為進行密切觀察，在日常教學中，觀察學生對不同科目的愛好程度，從而采取合適的教學方式實施教學。以注意力不集中的教學問題來說，該問題的主要因素與學生對課程的興趣程度有直接關聯，從以往的教學經驗來看，學生普遍在音樂、體育、美術等課程上較少出現注意力分散情況，而在數學、語文、英語三個科目上時常出現走神現象，因此，教師在實施教學時，可針對這三個科目實施靈活式教學模式，在課堂中運用生動形象的語言描述教學內容，并以簡單通俗易懂的語言講解教材知識，使其更符合學生實際知識水平，提高學生的學習興趣［3］。

（二）針對一年級新生群體開展因材施教

因材施教的前提是教師對新生具有一定的了解程度，小學一年級新生在從學前進入小學階段時普遍需度過一定的適應期，而在適應階段時，學生需不斷的習慣新的教學環境、新的教學模式及新的教學材料，但在此過程中，大部分學生都還保留學前的學習方式，學習過程較為輕松自由，這也導致學生出現自我行為約束意識模糊現象，對此，教師在實施教學時，可適當改變教學方式，根據兒童的天性規劃教學模式。游戲是小學生最喜愛的活動之一，教師在實施教學時，可抓住學生這一心理現象，在課堂中根據教學內容融入游戲環節，并以師生互動的游戲方式將課程知識進行展現，使學生在學習時積極參與各個活動，并在游戲中掌握課程知識，加深學生對知識的印象，使學生活潑好動的性格變為教學優勢，切實提高學生對小學教學的適應速度，使小學生盡早融入教學當中。

三、結語

綜上所述，小學一年級教學一直是小學教育的難點階段，在該年級中，學生因長期經歷學前自由輕松的教學氛圍而在進入小學階段時，往往難以快速融入小學嚴謹的教學氛圍當中，對此，教師在進行教育時需抓住小學生的過渡心理，在此期間改變教學方法，運用形象化、多樣化、游戲化的教學模式吸引學生主動參與學習，并使學生在良好氛圍的教學環境下盡早適應小學教育，掌握基礎知識。

［1］李靖輝.農村小學留守兒童學校適應問題及對策——以吉林省汪清縣東光學校為例［J］.現代教育科學，2014，11（02）：78～80.

［2］朱麗.小學新生入學適應性問題芻議［J］.開封教育學院學報，2014，15（09）：224～225.

［3］栗文敏.兒童的學校適應性及其影響因素研究［J］.太原大學教育學院學報，2012，24（01）：10～13.

（作者單位：延邊大學）

孫爽（1991-），女，漢族，碩士，研究方向：民族教育心理與文化。