新媒體時代“90后”大學生學習現狀探討

司金龍

新媒體時代“90后”大學生學習現狀探討

司金龍

新媒體越來越深入人們的生活，“90后”大學生也同樣受到了新媒體的影響。但是我們應注意到，新媒體對于“90后”大學生的影響，廣泛而深刻。再加上時代變革賦予“90后”大學生的獨特印記，我們就更需要研究“90后”大學生在學習過程中，受到新媒體的積極和消極影響。

新媒體 “90后”大學生 學習現狀

一、新媒體時代的定義

進入新的世紀以來，以互聯網技術為基礎的新媒體風起云涌，越來越深入我們的生活。究竟什么是新媒體，的確很難有人能夠提出一個能夠讓大家一致認可的定義。網羅各種觀點，大致如下：相對于廣播、紙質報紙和刊物，電視等傳統媒體而言，以互聯網技術為核心，在此基礎上形成的以手機、電子計算機以及各種可穿戴的智能設備為載體，形成了以五花八門的網站、АРР為表現形式的新的信息傳播媒介。有人提出，新媒體時代，所有傳統媒體要鞏固或者擴大自身的影響力，新媒體是其必須的基本傳播途徑。新媒體相對于傳統媒體傳播范圍更廣，形式更多樣，不容易監控、發展速度極快等一系列新特點?？梢姡旅襟w對于人們日常生活的影響巨大。

二、“90后”大學生學習現狀分析

當今大學生的主體，已經由以原來的“80后”為主體逐步過渡到了以“90后”為主體?！?0后”與“90后”這兩個概念并不是一個嚴謹的定義，而是一個大家約定俗成的概念。習慣上我們把1980-1989年期間出生的人稱作“80后”，而1990—1999年期間出生的人也順應之前的稱謂，冠之以“90后”。因此自然也會有“00后”等一系列的稱謂出現。單就“90后”大學生來看，“90后”大學生作為當今社會青年人群中接受較高級別教育的青年一代，其人格特點，有著鮮明的時代印記。

青年大學生所處的年齡段，是人格和價值觀形成的重要階段，總起來講，大學生思想和性格并沒有真正的成熟，思考、學習和接觸社會的能力還有欠缺，這是青年大學生的階段特點。反過來看，大學生同時又具有很強的可塑性，如果我們能夠及時正確的引導大學生，幫助他們樹立正確的價值觀，對于大學生的人生道路，乃至我們整個社會的健康發展都是非常有意義的。

新世紀以來，我國改革步伐進一步加快，客觀上為“90后”大學生營造了能夠不斷接觸新鮮事物的社會環境。因此，“90后”大學生性格特點，同已往時代的青年大學生比較起來，思維更活躍，個性更鮮明，更加勇于嘗試和挑戰，更加積極和主動。但是，“90后”大學生也是特殊的一代，因為國家生育政策的原因，大多數的“90后”大學生是獨生子女。此外，改革開放也使得我們原有的傳統價值觀體系不斷遭受挑戰。西方的個人主義價值觀逐步占據了“90后”大學生價值觀的主體，相當比例的“90后”大學生，只計較個人得失，思考、學習以及參加學校與社會活動的動機十分功利。相反，集體主義價值觀和傳統價值觀在“90后”大學生的思想觀念中，越來越被淡化，甚至到了瀕臨危機的地步。當然，這也和我們家庭與學校的教育缺失，是密切相關的?！?0后”大學生的一系列人格和性格特點，顯然與我們所弘揚的傳統價值觀和社會主義核心價值觀是背離的。我們對“90后”大學生的思想教育工作的重要性，就更加突出了。所以，新媒體對于“90后”大學生可以看作是一劑催化劑。當然，這一劑催化劑是發揮好的作用還是負面的作用，就需要當代的教育工作者不斷探索和努力，盡量降低新媒體的消極影響和放大其積極影響。

課堂學習作為“90后”大學生學習的主要方式，在課堂上，尤其是新媒體迅速崛起以后的課堂，“90后”大學生總體上呈現出學習狀態日益下降的趨勢。手機和便攜通信工具越是普及，“90后”大學生就越是難以全身心投入到課堂學習過程中來，其中問題主要表現為以下幾個方面：使用便攜電腦及手機與通信網絡，進行游戲，觀看娛樂節目，或者用聊天軟件進行聊天交友，以各種АРР進行形式多樣的娛樂活動。更有甚者，部分自制能力較差的學生，不分晝夜進行游戲，用上課時間來補充睡眠。

新媒體信息文化傳播的負面影響，還隱性的表現為信息文化的碎片化、娛樂化甚至庸俗化，這更加不利于“90后”大學生在課堂上系統化學習綜合知識和專業知識。因此“90后”大學生的專注能力和思考分析能力，受到了較嚴重影響。受到新媒體娛樂化影響，“90后”大學生總體來講，娛樂化傾向越來越嚴重，只注重自身的感性的感官的享受，而對政治生活、經濟生活不感興趣，這更進一步加重了“90后”大學生，上課學習狀態的下滑。

“90后”大學生也受到了新媒體積極影響，也呈現出思維活躍，勇于表現的學習和做事的特點?！?0后”大學生通過新媒體接觸了更多的資訊和信息。因此，思維活躍，創新能力很強。做事方面，也表現出了勇于嘗試，敢作敢為的特點。從而，如果我們利用好新媒體與“90”后大學生的特點，也能促進“90后”大學生學習狀態持續改善。

三、結語

新媒體對于“90后”大學生課堂學習狀態，有著越來越廣泛的不利影響，這需要我們重視和研究。但是，如果我們能夠結合新媒體和“90后”大學生各自的特點，加以引導，也能改變這一不利的現狀，甚至使其現狀持續改善。

［1］田仲金.微信對大學生思想政治教育的挑戰及對策研究［D］.長春：吉林大學馬克思主義學院，2014.

［2］王中秋，"90后"大學生思想政治教育工作對策與探索［D］.北京：北京化工大學，2010.

（作者單位：北京中醫藥大學東方學院）