高校會計教學中如何運用項目驅(qū)動法

黃　云

高校會計教學中如何運用項目驅(qū)動法

黃云

在高校會計教學過程中運用項目驅(qū)動法，可有效提升會計專業(yè)學生各方面的素質(zhì)和技能，因此探索在高校會計教學過程中如何運用和實施項目驅(qū)動法進行教學，成為本文探討的重點。

會計教學 項目驅(qū)動法 技能

一、項目驅(qū)動法概述

項目驅(qū)動法就是借助于項目（或課題）的實施來完成一定的教學內(nèi)容或任務的一種教學方法，也就是說在教學的過程中，將要實施的內(nèi)容結合實際工作中的案例進行教授，讓學生們更加直觀的了解和認識。對于高等職業(yè)教育的學校而言，其目標是培養(yǎng)有高等技術應用性的人才，這類學校出來的學生學習的專業(yè)更加具有實用性和操作性，因此在教學的過程中，只有運動項目驅(qū)動法來進行教學，讓學生們在學習的過程中能夠有所動力，畢業(yè)后他們也才能夠更快地適應工作的需要和要求。

二、高校會計教學中項目驅(qū)動法的作用

（一）增強學生學習的動力和壓力

在會計教學過程中，教師有效運用項目驅(qū)動法進行教學，可以使得學能夠通過案例更加系統(tǒng)地掌握和了解相關知識，在以后的工作中面對同樣的問題也知道如何應對，而對于每個小組的項目完成后，教師也要根據(jù)學生實際的完成量進行考評，這樣可以有效地增強學生在學習和項目進行過程中認真努力，增強其動力和壓力。

（二）有助于學生成為準職業(yè)人

對于高職院校的學生而言，每個人都是未來的職業(yè)人，兩者相比較其區(qū)別主要是，高職院校的學生還處于系統(tǒng)學習理論知識的階段，而職業(yè)人則處于大量接觸實際案例工作的階段；但是對于高職院校而言，應該以培養(yǎng)準職業(yè)人為每個專業(yè)的目標，通過在教學過程中大量的加入實際案例，以項目驅(qū)動法進行教學，可以使學生更早更系統(tǒng)的了解未來工作中可能遇到的問題和困難，使其有時間去研究如何解決這些問題；因此利用項目驅(qū)動法進行教學，不但可以增強學生們學習的動力，同時也可以營造出真實的氛圍，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能，使其有望成為準職業(yè)人。

（三）增強學生的就業(yè)能力

不管是高校會計專業(yè)抑或是其他專業(yè)，其本質(zhì)都是為了通過學生系統(tǒng)的學習理論知識并最終走向工作崗位；現(xiàn)在每年畢業(yè)的大學生與日俱增，但是并不是每個大學生都能夠找到合適的工作和就業(yè)機會，究其原因是因為他們在學校學習的理論知識并不能解決實際問題，因此就出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。在高校會計教學過程中運用項目驅(qū)動法教學，可以使學生提前接觸工作內(nèi)容，了解工作現(xiàn)狀和環(huán)境，知曉未來可能面臨的工作問題和解決方法，這樣在未來找工作的過程中，也可以提升自身的競爭力，增強學生的就業(yè)能力。

三、高校會計教學中實施項目驅(qū)動法要解決的若干問題

（一）操作性問題

第一，高校可以與一些會計事務所聯(lián)系，與會計事務所簽訂一定的合作協(xié)議并定期輸送實習人才；對于會計事務所而言，有很多雜亂瑣碎的事情需要實習生去處理，會計專業(yè)的學生完全有能力能夠勝任這樣的工作，而且實習生的工資偏低且有的是無償勞動，會計事務所何樂而不為呢。對于高職會計院校的學生而言，會計事務所是畢業(yè)后跟自己的工作結合度最高的單位之一，在這樣的單位里，學生們可以快速并大量的掌握實操案例，對于特別優(yōu)秀的學生還可以提前進行項目操作，跟隨項目進行工作，這樣的機會并不是人人都會獲得。第二，高校可以建立校外實訓基地，和企業(yè)進行合作；跟會計事務所不同的是，企業(yè)會計工作一般都比較瑣碎和繁雜，而且關系到一個企業(yè)生產(chǎn)運營的核心機要，會計專業(yè)的學生如果能夠到這些企業(yè)進行實習，對于畢業(yè)后找工作將有很大幫助。

（二）教師的角色轉(zhuǎn)換問題

教師的角色轉(zhuǎn)換主要體現(xiàn)在：

第一，教師在會計專業(yè)教學過程中，要尋找典型案例進行教學，要讓學生在學習的過程中，不但了解案例中所蘊含的理論知識，同時要讓他們掌握實際操作的技能和處理該類問題的方式方法。

第二，教師不能只是教師，這句話的意思是作為會計專業(yè)的教師，不能只會傳授專業(yè)理論知識，同時教師要不斷地在企業(yè)中進行實習和操作演練，用自己實際的工作案例來進行教學，傳授給學生實際解決問題的技能和方法。

第三，教師教授的內(nèi)容要科學和標準化，這就需要教師在工作的過程中，不斷地總結自己的工作經(jīng)驗和教訓，并寫成案例和課件教授給學生，讓他們不斷地了解最新的解決問題的方式方法和目前社會上解決同類問題的方法，培養(yǎng)學生解決問題的實際能力和多樣性能力。

四、結語

綜上所述，“授人以魚不如授人以漁”，對于高職院校會計教學而言，教師們要改變以往傳統(tǒng)的理論教學方式，要調(diào)整為項目驅(qū)動法，與時俱進的用案例來教授給會計專業(yè)的學生們分析問題解決問題的能力。項目驅(qū)動法目前是高校會計教學過程中一項值得研究、借鑒的工作方法，它需要廣大的教師能夠認識它的作用和益處，并不斷的探索改進進行教授，以此來推動高校會計專業(yè)學生們專業(yè)技能的提升。

［1］楊海燕.基于項目驅(qū)動的會計教學方法初探［J］.中國外資，2013（12）：34～35.

［2］蔣萍.培養(yǎng)綜合性實踐能力-基于“項目驅(qū)動”的會計專業(yè)多元化實踐教學體系構建［J］.經(jīng)濟研究導刊，2012（36）：111.

（作者單位：貴州黔南民族職業(yè)技術學院）

黃云（1966 -），女，漢族，江西清江人，大學，副教授，研究方向：會計學。