以學(xué)生權(quán)利為本位規(guī)范高校學(xué)生管理的方式研究

馬 艷

以學(xué)生權(quán)利為本位規(guī)范高校學(xué)生管理的方式研究

馬 艷

隨著教育制度的不斷變革創(chuàng)新，實(shí)行“以學(xué)生權(quán)利為本”的方針已經(jīng)成為現(xiàn)代高校學(xué)生管理的基本要求。自2010年以來，我國高校持續(xù)高度強(qiáng)調(diào)要以人性化、法制化來開展高校學(xué)生管理工作。本文通過以學(xué)生權(quán)利為本位規(guī)范高校學(xué)生管理的方式作為研究的切入點(diǎn)，具體指出目前高校學(xué)生管理工作中存在的幾個(gè)突出問題，并提出完善以學(xué)生權(quán)利為本位的高校學(xué)生管理的對(duì)策，從而使我國的高校學(xué)生管理走向人性化道路。

以學(xué)生權(quán)利為本 高校學(xué)生 管理

21世紀(jì)以來，我國高校在學(xué)生管理方面遭遇嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校學(xué)生管理水平的高低程度直接決定著一所高校綜合能力的強(qiáng)弱程度。從高校的角度來看，只有進(jìn)一步提升自身“以學(xué)生為本”的管理水平以及不斷追尋更加高效的學(xué)生管理措施，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的高材生。

一、以學(xué)生權(quán)利為本位規(guī)范高校學(xué)生管理的含義

“以學(xué)生權(quán)利為本位”的管理理念，實(shí)際上就是“以人為本”的理念在高校學(xué)生管理工作中的具體運(yùn)用。21世紀(jì)以來，我國高校學(xué)生管理工作對(duì)于學(xué)生權(quán)利的保護(hù)存在遺漏，尤其是注重高校學(xué)生的受教育權(quán)而忽視高校學(xué)生公民權(quán)的完整性。因此，高校學(xué)生管理工作在形式上和內(nèi)容上都需要全面體現(xiàn)高校學(xué)生的受教育權(quán)和公民權(quán)這兩種基本權(quán)利。在學(xué)生管理工作中積極實(shí)行“以人為本”的社會(huì)主義價(jià)值觀，關(guān)鍵就在于踐行“以學(xué)生權(quán)利為本位”的育人理念，具體而言，就是要保障學(xué)生在高校中的主導(dǎo)性地位，要強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重視程度，要切實(shí)保障高校學(xué)生的合法權(quán)益。

二、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作存在的弊端

（一）刻板的學(xué)生管理模式

目前我國高校大學(xué)生的管理工作中，普遍存在著管理模式過于刻板的問題，即制定過多的學(xué)生管理規(guī)章制度，使學(xué)生處于被束縛的狀態(tài)之中。以往在實(shí)施各項(xiàng)管理規(guī)章制度的過程中，學(xué)管人員通常是從條條框框的制度中去摸索，而不去思考該種管理模式的合理性、有效性和規(guī)范性。刻板的管理模式使高校師生都失去了教育管理的原則性。在傳統(tǒng)的學(xué)生管理規(guī)章制度被實(shí)施的過程中，部分管理者往往做事草率，不按照學(xué)校規(guī)定的基本處理程序來解決問題，導(dǎo)致無法充分考慮學(xué)生的個(gè)人感受。與此同時(shí)，管理模式過于刻板極其容易阻礙學(xué)生個(gè)人潛力的正常發(fā)揮，引起學(xué)生對(duì)高校管理工作的反感和抗議。

（二）忽視“育人為本”的學(xué)生管理原則

在目前，我國高校的學(xué)生管理工作中存在著許多負(fù)面的現(xiàn)象，例如：存在極少數(shù)的高校大學(xué)生對(duì)自己的未來持消極態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)個(gè)人的發(fā)展前景更是感到非常迷茫。還有一些高校大學(xué)生過分注重目前的生活質(zhì)量，進(jìn)而產(chǎn)生極度的攀比心理，從而漸漸放棄了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。從這些問題中便可以看出，目前高校的學(xué)生管理中沒有注重觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中可能出現(xiàn)的一些負(fù)面情緒，沒有將“育人為本”的管理原則作為學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而致使學(xué)生無法深刻體會(huì)到“育人為本”的真正內(nèi)涵。

（三）以學(xué)生權(quán)利為本位的校園文化建設(shè)力度不足

在目前，我國大多數(shù)高校的核心校區(qū)都具有較為深厚的文化底蘊(yùn)，但是一些剛剛建立不久的新校區(qū)，由于創(chuàng)辦時(shí)間所限，無法在短時(shí)間內(nèi)形成較為深厚的學(xué)生管理文化，出現(xiàn)了個(gè)別高校學(xué)生管理文化積淀不夠和管理氛圍不濃郁，明顯突顯出新老校園在學(xué)生管理文化建設(shè)中所存在的差異。

三、完善以學(xué)生權(quán)利為本位的高校學(xué)生管理對(duì)策

（一）建立人性化的學(xué)生自我管理模式

在高校中，由于在學(xué)生管理工作中采用了個(gè)性化的管理模式，往往使得集體中一些較為優(yōu)秀的學(xué)生具備較強(qiáng)的自控能力，他們通常能夠很自覺地約束自己的言行，具有較強(qiáng)的自律能力。為了能夠更好地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自律能力和自學(xué)能力，在學(xué)生剛?cè)胄５膶W(xué)習(xí)階段就進(jìn)行適度地自我管理教育，那么，當(dāng)學(xué)生真正融入大學(xué)學(xué)習(xí)階段以后就可以完全適應(yīng)大學(xué)生的自我管理模式。

（二）構(gòu)建“以學(xué)生為本”的學(xué)生管理制度

“無規(guī)矩不成方圓”，這句俗語無論在哪一個(gè)行業(yè)中都需要，那么在高校學(xué)生管理工作中也同樣適用。制定一系列適合高校學(xué)生自我發(fā)展的“以學(xué)生為本”的管理制度，能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的成長成才。高校管理工作者應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生所在年級(jí)的不同和家庭背景的差異，建立多層次、多元化、多階段性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)按照不同層次、不同方向、不同階段等方式開展學(xué)生的管理工作，制度一旦制定下來，從管理方式的具體實(shí)施到最后見效過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做好詳細(xì)地記錄和分析，不斷歸納、結(jié)語經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后的學(xué)生管理工作中進(jìn)一步完善。

（三）加強(qiáng)以學(xué)生權(quán)利為本位的高校文化建設(shè)

在高校學(xué)生管理文化建設(shè)的過程中，要不斷將“以學(xué)生權(quán)利為本位”的工作理念潛移默化到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用文化活動(dòng)形式多樣化的特點(diǎn)，通過高校與高校之間的大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)等形式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生權(quán)利為本位”文化教育理念的貫徹實(shí)施，真正建立起大學(xué)生樂于接受的學(xué)生管理制度。

［1］呂劍紅，何冬梅，方文明.學(xué)生權(quán)利本位：高校管理的新視角［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（05）：87～88.

［2］蔡新職.從學(xué)生權(quán)利本位談高校管理權(quán)力與學(xué)生權(quán)利的平衡［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（05）：57～60.

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）

馬艷（1982-），女，漢族，黑龍江人，研究生，助教，研究方向：哲學(xué)美學(xué)。