高職教育教學模式探究

曾蕓蕓

高職教育教學模式探究

曾蕓蕓

高職教育擔負著培養各類技能應用型人才的重任，如何讓二十一世紀的高職教育模式適應經濟的迅速發展及嚴峻的就業形勢，讓學生發揮他們的主體作用，是高職教育教學模式探究的重點。

高職教育教學模式 理實一體模式

一、高職教育教學模式實施現狀

經濟的迅速發展及嚴峻的就業形勢，給高職教育提出了新的要求和挑戰.高職學生要想立于“不敗之地”必須在研習理論知識的基礎上，掌握扎實的專業技能。和傳統的本科院校培養不同的是，高職教育辦學模式的內涵主要是為實現辦學目標組織教育活動、實施教育過程，并為國家和社會培養技能型應用人才。目前，高職教育教學模式主要有“理實一體模式”、“以學生為中心的模式”等等。

（一）“理實一體模式”

“理實一體模式”不是簡單的理論加實踐教學，而是理論與實踐在整個教學過程中交互進行，理論中有實踐，實踐中有理論。它突破了以往理論與實踐相脫節的現象，即強調充分發揮教師的主導作用，又突出學生專業技能的培養。

（二）“以學生為中心的模式”

“以學生為中心的模式”指的是教師要根據學生自身的興趣愛好、特點，在教學過程中有的放矢、因材施教。所謂有的放矢、因材施教是指教師在充分保護學生自尊心的基礎上，從學生的實際情況出發，根據個體差異組織教學，爭取讓每個學生都能發揮自己的專長，最大限度地體驗學習的快樂與成功。要做到有的放矢、因材施教，在教學過程匯總，教師要始終圍繞“以學生為中心”的理念。

二、當前高職教育教學模式存在的問題

（一）理論學習與崗位需求未能實現深度融合

目前，雖然高職教育的教學模式在實施過程中取得了一些成績，但卻沒有得到有效實施，多流于形式，課堂教學仍然偏重于理論，且理實分離，仍存在很多不足。

（二）課程開發與崗位能力脫節

課程開發與崗位能力脫節是目前在我國高等職業教育教學模式中最突出的問題之一。我國職業教育的課程開發更新速度慢，調整不夠及時，導致了培養出來大批社會不需要或者過時的專業人才，不僅造成學生的就業困難，也影響了經濟的發展。

另外，課程開發與設計缺乏理解與應用的要素，學習者學習技能操作與幾本教材書的目的是應付考試，導致所學知識所獲得的技能沒有與崗位能力作連接，一遇到相似問題便無法變通。

（三）教學模式不適應高職教育對崗位實踐能力及學生綜合素質能力培養的要求

有些高職院校，雖然在教學過程中為了讓教學活動更形象更直觀，采用了多媒體課件和演示教學法，但絕大多數時間還是以教師講授為主，學生還是呈現被動接受學習的狀況。

在這樣一種教學模式下現狀下，學生在學習過程中缺少了訓練學習者用批判思考能力的課程和學習目標，造成學習者無法根據現有信息做正確思考與判斷，所以此種教學模式仍然不適用高職教育對崗位實踐能力及學生綜合素質能力培養的要求。

（四）專業及課程考核評價體系不健全

目前，很多高職院校，對學生期末的考核方式還是以理論考試為主，技能考試為輔。過度的重視理論知識的學習，對技能的考核重視度不高，不利于高職學生應用能力的提高。

三、高職教育教學模式的發展趨勢

（一）我國高職教育的總量規模將繼續擴大，各地區發展趨向理性

一方面，職業教育的招生總數將進一步增加。我國正處于全面建設小康社會、加快推進現代化建設的關鍵時期，經濟和社會發展面臨許多重大而艱巨的任務。走新型工業化道路、推進產業結構優化升級、轉變經濟增長方式以及建設創新型國家，都需要培養一大批能夠解決生產技術難題的高技能人才，對人力資源結構和素質提出了新的更高的要求，因此，高職院校的招生數量還會持續增加。

另一方面，各地高職院校將注重把握學校適度規模，提高競爭力，強化高職教育理念與特色，注重提高教育教學質量。

（二）高職院校的基礎能力將繼續增強，服務功能進一步拓展

由于國家實施高水平示范性院校建設項目、職業教育實訓基地建設項目、“雙師型”教師培訓項目等重大工程，高職院校的生均土地資源、生均校園建筑面積等指標水平還會進一步提高；教師綜合素質與實踐經驗，實習實訓設施條件，“雙師型”教師隊伍建設、公共實訓基地建設也將取得明顯進展。

（三）高職教育模式轉型，層次逐步豐富

高職教育模式將由傳統的學院式教育模式向就業導向模式轉變。在培養目標上，將從“偏重文化技術和理論知識”轉向“重視就業技能和發展能力”；在學習制度上，將從“學校是核心，全日制教學是主體”轉向“學校與企業合作，實施彈性學制，職前與職后相結合”；在教學內容上，將從“校內課程為主，重視學科性”轉向“重視專業領域建設，注重校內學習與工作經驗的一致性，就業導向重于書本知識”；在證書制度上，將從單一的“學歷證書”轉向學歷與職業資格的“雙證書”制度； 在對專業教師的要求上，將從單一的“知識理論型”轉向強調“雙師型”教師隊伍建設，重視聘請行業企業專家擔任兼職教師并占有一定的比例。

[1]武海霞．淺析高職教學中實施理實一體化教學模式的現狀[J]．山東紡織經濟,2014(8)．

[2]徐燁．在高職教育中實施本位教學模式的探索[J]．北京電力高等專科學校校報,2010(10)．

（作者單位：武昌職業學院經濟管理學院）