發(fā)揮主力軍效用，強(qiáng)化人才培養(yǎng)——淺析高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

白艷姝

發(fā)揮主力軍效用，強(qiáng)化人才培養(yǎng)——淺析高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

白艷姝

近年來(lái)，高職院校發(fā)展較快，學(xué)生數(shù)量急劇增加。因此，作為學(xué)生思想政治教育第一線的輔導(dǎo)員的需求量也在隨著增加。如何提高輔導(dǎo)員的質(zhì)量和數(shù)量，是目前高職院校的緊迫任務(wù)，本文結(jié)合筆者近十年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了相關(guān)的思考。

高職院校 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性

高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍中的重要組成部分，是思想政治教育工作第一線上的基層干部，是維護(hù)學(xué)院安全穩(wěn)定、保證學(xué)院正常教學(xué)的一支重要力量。同時(shí)，也是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的和成功路上的陪伴者和引導(dǎo)者?？梢姡绾卧诟呗氃盒Ｖ薪⒁恢Х€(wěn)定的、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是高職院校迫在眉睫的大事。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)定位不明確

高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是伴隨著學(xué)院學(xué)生數(shù)量急劇增大，需要專人管理這一現(xiàn)狀而建立起來(lái)的，在組建這支隊(duì)伍時(shí)很多高職院校并沒(méi)有輔導(dǎo)員以明確的職業(yè)定位，她們究竟是屬于思政研教師還是行政坐班教師，還是專業(yè)教師？很少有學(xué)校把他們明確地歸在一個(gè)系列里，這樣一來(lái)輔導(dǎo)員們找不到自己的定位，或是定位不準(zhǔn)確，給他們穩(wěn)定的工作帶來(lái)了影響。

（二）工作角色復(fù)雜，任務(wù)繁多，但輔導(dǎo)員數(shù)量卻嚴(yán)重不足

根據(jù)輔導(dǎo)員平日里所承擔(dān)的工作性質(zhì)不同，所擔(dān)任的角色也不相同，大致有以下幾種角色：（1）輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生思想政治教育的工作者；（2）輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生日常行政事務(wù)的管理者；（3）輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生日常生活的服務(wù)者；（4）輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技文化、藝術(shù)活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者。

（三）沒(méi)有健全的考核機(jī)制

高職院校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)并沒(méi)有把輔導(dǎo)員的考核機(jī)制步伐跟上，學(xué)校的很多考核、評(píng)優(yōu)都沒(méi)有考慮輔導(dǎo)員。就連輔導(dǎo)員內(nèi)部都沒(méi)有建立科學(xué)的、完善的考核制度，這樣一來(lái)，責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真工作的輔導(dǎo)員輕則會(huì)覺(jué)得做多做少都一樣，做好做壞沒(méi)區(qū)別，產(chǎn)生惰性，不再努力，重則會(huì)認(rèn)為自己的付出得不到認(rèn)同，沒(méi)有發(fā)展前途，最終選擇離開這支隊(duì)伍。

（四）沒(méi)有健全的培訓(xùn)機(jī)制，不重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)

高職院校的輔導(dǎo)員無(wú)論是在學(xué)生思政、就業(yè)指導(dǎo)還是日常管理方面，都應(yīng)該給予相應(yīng)的培訓(xùn)和交流，然而，現(xiàn)狀卻是輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，日常培訓(xùn)，專業(yè)化的輔導(dǎo)和培訓(xùn)都不系統(tǒng)，幾乎沒(méi)有參加交流，考察和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而造成了輔導(dǎo)員的理論水平不高，事業(yè)上沒(méi)有前途、成就的現(xiàn)狀。

三、如何建設(shè)穩(wěn)定、優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

國(guó)家先后發(fā)布了中央【2004】16號(hào)文件、2006年《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》要求、和2006年教育部24號(hào)令，明確要求進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。為此，高職院校應(yīng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，加大培養(yǎng)，提高素質(zhì)，穩(wěn)定隊(duì)伍。

（一）完善高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的體制和機(jī)制

高職輔導(dǎo)員在日常工作中不光是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，還是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)、教學(xué)實(shí)習(xí)等素質(zhì)教育的指導(dǎo)教師或輔助教師，所以高職院校應(yīng)當(dāng)要像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干一樣重視輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)和使用。同時(shí)還應(yīng)研究制定輔導(dǎo)員培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和長(zhǎng)效管理運(yùn)行機(jī)制。

（二）建立合理的高職院校輔導(dǎo)員評(píng)聘體系

在輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘方面本科院校政策相對(duì)成熟，高職院校落實(shí)的相對(duì)差一些。高職院校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)要求，成立輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作，制定輔導(dǎo)員職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則。高職院校在職稱評(píng)聘中要充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的政策支持。

（三）加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)工作

高職院校應(yīng)將輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納入高校教師的培訓(xùn)規(guī)劃。應(yīng)建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，還應(yīng)創(chuàng)造條件，積極組織輔導(dǎo)員參加各類交流、考察、進(jìn)修深造和社會(huì)實(shí)踐，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力和各方面的綜合素質(zhì)，以便于將后更好的管理、服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生。

（四）健全完善高職院校輔導(dǎo)員工作考核機(jī)制

古人云“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，完整、科學(xué)的輔導(dǎo)員工作考核機(jī)制，可以提高輔導(dǎo)員的工作責(zé)任心、提升輔導(dǎo)員的工作熱情。合理的考核機(jī)制，可以鼓舞先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成良好的工作氛圍，而不合理的考核機(jī)制，則會(huì)導(dǎo)挫傷輔導(dǎo)員工作的積極性，破壞工作質(zhì)量。輔導(dǎo)員的評(píng)比應(yīng)由學(xué)生、輔導(dǎo)員、系部、學(xué)生工作處四方完成，評(píng)比內(nèi)容包括德、能、勤、績(jī)、廉五方面，重點(diǎn)考核職責(zé)履行情況和工作實(shí)效，這樣得到的評(píng)比結(jié)果才能真正反映輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量。對(duì)考核結(jié)果給予適當(dāng)獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)罰分明，并把這些考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員晉升、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。

［1］張楓.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展中存在在問(wèn)題及對(duì)策［D］.太原:山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2010.

［2］張正.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策［D］.上海:華東師范大學(xué)，2010.

（作者單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院）