職業院校校本教材的培育機制研究

王成杰　范 冰

職業院校校本教材的培育機制研究

王成杰范 冰

文章簡要回顧高等職業教育教材的建設歷程，通過審視教材與學生、編者、社會三者關系，剖析教材建設要素，得到校本教材建設的路徑，提出了校本教材的培育機制。

校本教材 培育機制 規劃教材 精品教材

一、引言

高等職業院校的教材建設起源于學科體系，通過十多年的建設與發展，高職高專的現代職業教育教材體系基本形成，教材建設取得巨大成果，但也存在一些問題。

教材建設大致進行四輪規劃，帶動省、校兩級的教材建設工作，使得編寫教材從原來專家統編的高大上時代，走向廣大教師人人參與編寫教材的階段。此外，教育部于2007年至2011年啟動國家級精品教材的評審。

由于高等職業教育的發展，專業建設、課程建設的需要，各級各類規劃層出不窮。教材規劃還包括（1）國家級精品課程建設配套的精品課程教材建設；（2）國家高職示范院校聯合組織精品教材建設，（3）各省教育廳啟動精品教材、重點教材工作。（4）部分出版社聯合部委、行指委、教指委面向教師啟動了規劃教材。

二、教材自身屬性剖析

（一）教材與學生（教材的使用）

課堂的教授形式單一以教師講授為主，現在隨著高等職業教育的普及，精英教育的時代一去不復返了，高職學生的基礎個性更加張揚，更需要因材施教，更需以學生為本，教師應主動改變授課的方式，從“用·好教材”到“用好·教材”［1］進行轉變。這種轉變看上去是字序的變化，其實是給學生上課內涵的變化，傳統課程的教材資源［2］本身就少，電子幻燈片、課件都是單機版，都圍繞教材展開，是教材的補充；因此課程對教材依賴度大，教師需要用一本好的書講課。現在課程以學生為本，除了用好教材，還要用好網絡資源、好課程資源，還要用教學設計整合這些資源，創新課堂授課形式，做好互動，主動迎合學生，激發學生興趣。

高職教師需要琢磨課的上法，也形成了自己要整合一門課程的要求，整合的過程非一朝一夕，一個成熟的教師需要給8到10年的成長期，也就是這個老師如果認真上這門課程，需要有一個10年鍛煉積累期，這個期間，教學的形式肯定是一個持續改進的過程，每次改進總有想法、活頁講義，慢慢積累可變成校本講義，再通過使用與反饋，與周邊高校相同專業課程交流、聯合編寫，協調創新，同時引進企業的新技術、新工藝、新方法，不斷提高使用效果，最終一本更好的教材將脫胎于原教材，服務原課程。該教材是教學經驗積累的結果，是持續改進的過程，是校本的，整合理論與實踐教學的，經得起檢驗的教材。

（二）教材與編者（教材的編寫）

從上面論述中不難看出，教材的編寫需要教師的參與，一線教師是教材最好的編者，若心存精品意識，認真琢磨課程，創新教材固然是好，當然也是一個好老師基本要求；讓有想法的老師把活頁講義變成校本講義，把校本講義變成出版教材；同時給予每個編寫教材教師適當的培訓，提升他們教材編寫水平和填寫立項申報材料的水平；這些都是學校管理部門應該考慮和保障的。

教材的編寫需要與時俱進、產教融合、校企合作，認真分析國家、省級各項規劃的選題，將最新的職教理念融合新編撰的教材中，同時淘汰落后的技術，對接先進的職業技術標準，和實際崗位需求，借助工學結合，任務驅動等模式來編寫教材，提高教材的適用性。

（三）教材與社會（教材的價值）

教材編寫的本質是提高教學質量，同時也是教師的一項教研成果，它能提升教師的價值。少數教材是為出書而出書的，但是，多數教師都是務實并向往美好的。教師愿意認真參與每項教材立項申報，從校級、省級到國家級；即希望自己能盡自己所能，編寫出一部好的教材來，最好這個教材能成為出版教材、成為省級精品教材、甚至成為國家的規劃教材。

三、教材建設對策與培育機制

（1）建立培育教材管理機制、做好教材建設專項經費預算，專款專用，給予參加校級教材立項的教師，10%啟動經費，與教師簽訂教材建設協議，協議分成4個階段：“講義階段、教材出版階段、獲得省級教材階段、獲得國家級教材階段”，建成信息化資源獎勵。剩余90%經費以分階段檢查的方式，進行多次檢查，驗收成果，對達到建設目標的成果進行獎勵；獎勵費用隨成果級別的遞進而遞增。

（2）聘請專家來校指導，分專業進行；收集國家規劃教材的樣書，供廣大教師學習教材編寫的體例，模仿編制項目化教材的提綱。開設講座聘請取得國家級規劃教材、省級重點教材立項的有經驗教師介紹申報材料填寫經驗、凝練教材特色。

（3）學校匯集書商、出版社的教材信息和新編教材選題信息、教材研討會信息給廣大教師，讓教師優選教材內化提高、打通多元出版的渠道。

［1］陸國棟，張力躍，孫健.終結一本教科書統治下的教學［J］.高等工程教育研究，2015（01）:1724.

［2］楊平.”生物化學”數字化教材的建設探討［J］.職業教育研究，2014（04）:155～157.

（作者單位：常州紡織服裝職業技術學院教務處）

本文系中國職業技術教育學會教學工作委員會15-16年度教學改革與教材建設課題“職業院校項目化校本教材的培育機制研究”（02-42）的階段性成果。

王成杰（1979-），男，漢族，碩士，常州紡織服裝職業技術學院講師，研究方向：教學管理；范冰（1964-），女，漢族，本科，常州紡織服裝職業技術學院，副研究員，研究方向：教學管理。