體育院校健美操教學(xué)中分層任務(wù)法的實(shí)驗(yàn)研究

施小麗

體育院校健美操教學(xué)中分層任務(wù)法的實(shí)驗(yàn)研究

施小麗

隨著我國教育改革的快速發(fā)展以及各大高校的不斷擴(kuò)建，當(dāng)前高校的招生數(shù)量越來越多，但是，高校學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等方面存在很大的差異性，這就對體育院校教學(xué)提出了更高的要求。體育院校教育的主要目的就是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的不同需求，所以，這就需要對現(xiàn)在的體育教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，以滿足學(xué)生的不同需求。

體育院校 健美操教學(xué)

現(xiàn)階段我國正在大力推行素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行差異化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立新型人才培養(yǎng)方式與目標(biāo)，極大地促進(jìn)了體育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，提升了體育教學(xué)的效果與質(zhì)量。本文研究了分層任務(wù)教學(xué)方法在體育院校健美操專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為健美操教學(xué)提供參考。

一、分層任務(wù)教學(xué)法的概念

分層任務(wù)教學(xué)法指的是在體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在德、智、體等方面的特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)進(jìn)行差異化、層次化的教學(xué)。這種教學(xué)方法學(xué)生的根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)水平，進(jìn)行針對性的教學(xué)，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的不同，合理制定有效的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生間的差距縮短，以培養(yǎng)出具有特色能力的學(xué)生，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教學(xué)方法需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分層教學(xué)，以達(dá)到提升學(xué)生全面綜合素質(zhì)的目的［1］。

二、分層任務(wù)法進(jìn)行健美操教學(xué)的重要意義

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)在健美操項(xiàng)目中的應(yīng)用使整體教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，使所有學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。分層教學(xué)使各組學(xué)生定期升降，采用統(tǒng)一且靈活的考核辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課上課下的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了良好的鍛煉習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)能力，最后形成了一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高學(xué)生的運(yùn)用能力和知識(shí)的儲(chǔ)備

采用分層任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓不同差異的學(xué)生，處于適合自己的習(xí)中，有利于各組別學(xué)生得到最大化發(fā)展。分層別教學(xué)使學(xué)生所得到的鍛煉機(jī)會(huì)更多且密度更強(qiáng)，有利于學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備及運(yùn)用能力的提高。

（三）可以解決學(xué)生差異和課堂統(tǒng)一教學(xué)之間的矛盾

學(xué)生差異和課堂統(tǒng)一教學(xué)之間的矛盾進(jìn)行有效的解決，促使學(xué)生、教師之間更加和諧、聯(lián)系更加緊密，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及體育教學(xué)改革的深化。

（四）符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求

分層任務(wù)教學(xué)結(jié)合了學(xué)生程度之間的巨大差異，以及學(xué)生的共同特點(diǎn)，最大程度上滿足了不同學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。這種因材施教的教學(xué)方法是符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求的，并且取得了顯著的教學(xué)效果［2］。

三、分層任務(wù)法進(jìn)行健美操教學(xué)的措施

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想

利用分層任務(wù)法進(jìn)行健美操教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，這就需要教師樹立“以人為本”的思想。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、表演健美操的良好氛圍，對于學(xué)生的表演應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵(lì)；表演后，教師對學(xué)生的表演進(jìn)行評講，通過評價(jià)，激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，看到自己的進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)自身的發(fā)展和能力的提高。讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不斷挖掘?qū)W生的潛力。通過對教學(xué)、實(shí)踐、反饋等方面的改進(jìn)來達(dá)到全面提升的目的。

（二）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況來進(jìn)行。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)著眼于提高其健美操的技術(shù)水平，適當(dāng)拓展知識(shí)范圍，增加教學(xué)內(nèi)容的難度，提高其創(chuàng)新、創(chuàng)編、應(yīng)用能力；對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿態(tài)，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度以及對其的知識(shí)學(xué)習(xí)要求，并給予技能輔導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的能力。

（三）建立完善的激勵(lì)機(jī)制

具體的措施有：（1）在健美操教學(xué)中，采取評價(jià)、動(dòng)機(jī)、興趣等激勵(lì)教學(xué)法，最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)水平；（2）建立全面、合理的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的評價(jià)要因地制宜，實(shí)施過程性評價(jià)模式；同時(shí)，由于學(xué)生的能力和身體素質(zhì)具有一定的差異，所以在評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生技能、體能的水平和提高程度，同時(shí)還要加入人文素質(zhì)的提升；評價(jià)方可以通過自評、互評、師評等方式來進(jìn)行，建立全面、立體的評價(jià)模式；（3）建立有效考評激勵(lì)機(jī)制，既要掌握合理的激勵(lì)方法，又要靈活運(yùn)用激勵(lì)語言、選取合適的激勵(lì)時(shí)機(jī)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法比較單一，不能同時(shí)滿足各個(gè)知識(shí)程度和技能水平學(xué)生的要求。而將分層任務(wù)教學(xué)方法應(yīng)用于體育院校健美操專業(yè)的教學(xué)中，即可以提高學(xué)生的健美操技能、身體素質(zhì)水平，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，具有良好的教學(xué)效果，值得推廣應(yīng)用。

［1］龔博琦."分層教學(xué)法"在體育院校跳高教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.湖北體育科技，2014（10）:919～921.

［2］于樂.動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在健美操選項(xiàng)課中的運(yùn)用［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（06）:189～191.

（作者單位：蘇州大學(xué)體育學(xué)院）