MOOC在士官任職教育中的應(yīng)用

王昕鑫 李 纮 陳文紅

武漢軍械士官學(xué)校 湖北武漢 430075

MOOC在士官任職教育中的應(yīng)用

王昕鑫 李 纮 陳文紅

武漢軍械士官學(xué)校 湖北武漢 430075

隨著信息化時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，傳統(tǒng)的教育模式借力網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展不斷革新。MOOC集合了國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，在各大高校產(chǎn)生了巨大反響，引起了廣泛的關(guān)注。士官任職教育如何利用MOOC改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是士官院校教育工作者面臨的新任務(wù)。文章圍繞MOOC在士官任職教育中的應(yīng)用，分析了現(xiàn)階段存在的困難，并提出了相應(yīng)的措施。

MOOC；士官；任職教育

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡稱MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。隨著越來越多的國內(nèi)外高校加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，這種新的教學(xué)模式引起了廣泛關(guān)注。MOOC教學(xué)平臺(tái)，提供了免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也具備和現(xiàn)行教育模式結(jié)合的可能性。士官任職教育可以借助MOOC優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，彌補(bǔ)自身的不足，探索出新的教學(xué)模式。

一、士官任職教育存在的不足

目前我軍的士官教育很大程度沿襲了學(xué)歷教育的模式，由于士官人才需要較強(qiáng)的崗位任職能力，所以目前的教育模式還存在一些不足之處。

（一）教學(xué)模式難以滿足崗位任職的需求。目前士官院校的教學(xué)模式仍然借鑒的軍官院校和地方高校的學(xué)歷教育模式，注重知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完整性，偏重理論教學(xué)和考核，學(xué)員實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，掌握的任職技能不夠，畢業(yè)后難以適應(yīng)任職崗位。

（二）教學(xué)內(nèi)容跟不上武器裝備發(fā)展的速度。武器裝備在生產(chǎn)出廠，列裝部隊(duì)之后，需要較長時(shí)間才能配置給院校教學(xué)。在這個(gè)周期內(nèi)，學(xué)員學(xué)習(xí)的還是舊內(nèi)容，在畢業(yè)之后不能和具體的崗位無縫對接。由于教學(xué)內(nèi)容局限性較大，學(xué)員的知識(shí)面不夠廣，在遇到新的問題后缺乏解決問題的理論基礎(chǔ)。由于教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)員人數(shù)眾多，每名學(xué)員操作練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，在走上工作崗位后，遇到新的裝備缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的遷移能力不夠強(qiáng)。

二、MOOC的主要優(yōu)勢

MOOC具有開放的，在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只要具備上網(wǎng)的條件，學(xué)員都可以隨時(shí)隨地的通過MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫了依賴課堂依賴教材、以教員為主體的教學(xué)模式。學(xué)員自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)員成為主體，可以有針對性的琢磨自己覺得困難的知識(shí)點(diǎn)，也可以對自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。對比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)變得更靈活，教學(xué)效果也會(huì)更好。

MOOC具有豐富的教學(xué)資源，涵蓋國內(nèi)外各大高校的優(yōu)質(zhì)課程，知識(shí)門類廣，資源更新快。在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)員可以在MOOC平臺(tái)上找到，在課堂上沒學(xué)懂的知識(shí)，學(xué)員可以在MOOC平臺(tái)上看到不同的講解方法。同時(shí)，教員也可以通過MOOC學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法，分享自己的心得體會(huì)。通過MOOC平臺(tái)，學(xué)員和教員都可以看到最新的內(nèi)容，最前沿的科技。

三、MOOC應(yīng)用于士官任職教育存在的困難

（一）學(xué)員自主支配的時(shí)間較少

隨著MOOC的廣泛流行，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式逐漸興起。學(xué)員在課外自主學(xué)習(xí)，在課堂上提出自己的疑問，教員不再泛泛的講授知識(shí)點(diǎn)，而是對學(xué)員提出的問題有針對性的解答，這就需要學(xué)員具有大量的自主支配的時(shí)間。而士官學(xué)員除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成軍事訓(xùn)練任務(wù)，每天可供自由支配的時(shí)間少之又少，學(xué)員沒有時(shí)間通過MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效果難以得到保證

目前士官學(xué)員學(xué)歷水平參差不齊，且普遍偏低，學(xué)員自學(xué)能力較弱，沒有教員的現(xiàn)場指導(dǎo)，自學(xué)效果難以得到保證。學(xué)員處于知識(shí)能力較弱的階段，對新的知識(shí)難免產(chǎn)生畏難情緒，沒有教員的監(jiān)督，學(xué)員能否認(rèn)真學(xué)習(xí)也不得而知。

（三）硬件水平不能滿足需求

MOOC是在線學(xué)習(xí)，最基本的學(xué)習(xí)工具就是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。學(xué)員沒有個(gè)人電腦，而學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)員人數(shù)，硬件資源緊缺，不能滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需求。

四、MOOC應(yīng)用于士官任職教育的探索

MOOC是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可以很好的彌補(bǔ)士官任職教育現(xiàn)階段的不足。國內(nèi)外許多著名的高校都在發(fā)展MOOC，我們士官院校不能閉門造車，應(yīng)該借助發(fā)展MOOC的機(jī)遇，完善軟硬件設(shè)施，打破傳統(tǒng)的教育理念，建設(shè)士官任職教育的新模式。

MOOC整合了國內(nèi)外眾多高校的優(yōu)質(zhì)資源，但是需要網(wǎng)絡(luò)的支持。借此契機(jī)，院校應(yīng)該加大投入，做好規(guī)劃，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。對硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)線路加強(qiáng)檢修維護(hù)和升級(jí)改造，并拓展功能。在完善硬件資源的同時(shí)，也可以建設(shè)一支網(wǎng)絡(luò)骨干隊(duì)伍，為建設(shè)MOOC儲(chǔ)備技術(shù)人才。

教員應(yīng)該解放思想，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。打破課程的章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合士官學(xué)員崗位任職需求，抽出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，制作成5—20分鐘的短小教學(xué)視頻。這些視頻就是構(gòu)成MOOC的核心資源，當(dāng)這樣的視頻越來越多，一門MOOC課程也就越來越豐富。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以嘗試應(yīng)用，適當(dāng)減少課堂教學(xué)時(shí)間，騰出一部分時(shí)間集中安排學(xué)員進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，同時(shí)教員在機(jī)房內(nèi)對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和督促。學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間不變，將課堂講授時(shí)間減少，合理調(diào)配和利用硬件資源，增加學(xué)員通過MOOC平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

五、結(jié)束語

隨著MOOC的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念和方法都會(huì)隨之改變。作為教育工作者，在把握教育目標(biāo)不變的同時(shí)也應(yīng)該不斷改變教育模式和方法。MOOC應(yīng)用于士官任職教育處于發(fā)展階段，我們在建設(shè)MOOC的過程中需要?jiǎng)?chuàng)新和突破，也應(yīng)該避免出現(xiàn)弊端。

［1］吳鐵男，何娟，劉晟.MOOC在士官職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用［J］繼續(xù)教育，2015，（11）.

［2］王學(xué)芳.MOOC環(huán)境下的士官任職教育課程建設(shè)研究［J］科學(xué)與財(cái)富，2015，（7）.