“一體兩翼”模式下的小學語文閱讀教學策略

周龍義

“一體兩翼”模式下的小學語文閱讀教學策略

周龍義

新時期，我國基礎教育改革的持續深入，要求教師在教學中引導學生“學會認識、學會做人、學會合作和學會生存”，并將這四個學會作為基礎教育的“四大支柱”。目前，我國基礎教育改革的重中之重就是要進行教學方式的改革。一體兩翼的教學方式是推動教學多元、突出主題的教學方式，在小學語文閱讀教學中深入開展一體兩翼的教學方式，是實現學生“四個學會”的重要途徑。

一體兩翼 小學語文閱讀 策略

一體兩翼的教學模式是建立在建構主義學習理論基礎上的，以“課堂合作、課外自學、競爭合作”為內涵的教學模式。建構主義教學理論認為，一體兩翼是學生認知的高級階段，要求學生在學會認識、學會做人、學會合作和學會生存的基礎，充分發揮學生的主體作用，開展合作學習、競爭學習，從“學會”轉向“會學”。

一、小學語文閱讀“一體兩翼”模式

傳統小學語文閱讀課將老師作為整個課堂的總指揮和總指導，學生處于被指揮地位。一體兩翼，是讓學生的主體地位延伸到閱讀課堂，教師在制定三維目標的同時，要讓學生以目標為導向，自我調節自己的閱讀任務。小學生的閱讀能力還處于閱讀的初級階段，讀起來速度較慢。自主學習要求教師給學生留出思考、想象的空間，在閱讀過程中進行調整和思考。如果學生在閱讀中發現問題，則需要引導學生進行討論，充分發揮學生學習的主動創造性和發散思維。

二、小學語文閱讀“一體兩翼”中的合作學習策略

自主學習是一體兩翼教學模式中體現學生主體地位的學習方式。但是在這種模式下，單憑自主學習是無法實現預設的教學目標的，合作學習則是自主學習的補充。在小學語文閱讀教學中，除了體現學生自主學習地位的同時，也需要發揮合作學習的重要作用。

課堂學習時間較短，在融合自主學習、合作學習中，時間安排是有限的，如何在有限的時間中發揮最大效率是關鍵。發揮合作學習的最大效率，就要求完善小組的建制，有效防止學生濫竽充數。小學生自我約束能力較差，有的學生在小組合作中“打醬油”，有的則什么都不做。教師要使學生“會學”，合作學習不僅是知識的交流，也是讓學生思想的交流，必須讓所有學生都參與進來，形成合作團隊，不落下任何一個學生，這樣就有有效提高學生的學習效率。

在學習人教版小學語文課文《珍珠鳥》時，可以開展合作學習的教學方法。在進行合作學習的時候，可以讓學生以小組為單位搜集關于鳥類的相關知識，讓學生從課堂學習延伸到課外學習。在具體操作的時候，要對本文的寫作背景、作者經歷進行自己分析，文章講的是人與動物和諧相處的故事，對于人的介紹是非常有限的。小學生基本上沒有見過珍珠鳥，可以展示圖片讓學生有個直觀的印象。學生通過合作，讓學生自己進行分工協作，有的學生用電腦搜集材料，有的學生閱讀課文回答問題，有的則負責匯總材料。這樣就讓學生在學習中形成團隊協作精神，全面理解人與動物和諧相處的溫馨畫面。

三、小學語文閱讀“一體兩翼”中的競爭學習策略

現代管理學說認為，競爭的目的其實是為了合作，但是小學生一般是不喜歡競爭的。競爭的焦慮、緊張讓小學生非常不適應，進而會影響學生創造性和獨立性的發揮，最終造成學習效率的低下。其實，小學生的課堂如果沒有競爭會沒有色彩，沒有活力。魏書生曾經講到，學生競爭學習的目的是為了共同進步，競爭的基礎是合作。在小學語文閱讀教學中要以合作為基礎開展競爭，即小組間的競爭，這樣既可以消弭學生的緊張、焦慮心理，也可以形成團隊意識（集體榮譽感）。每個小組成員都會在小組合作中發揮自己的作用，努力收集資料、努力研究問題，甚至督促“打醬油”的學生學習，以期在小組與小組的競爭中取得更好的成績。

比如在學習人教版小學語文《頤和園》課文內容時，在開展閱讀教學過程中，就可以充分發揮小組競爭學習的作用。首先讓去過頤和園的同學舉手，分配小組時盡量讓每一個小組都有一個游覽過頤和園的同學；讓這些同學首先進行講解自己的游覽經歷，并指出印象最深刻的景點。可以說，北京作為首都，對于充滿祖國自豪感的小學生來說，是充滿了吸引力的。像頤和園這樣具有代表性的景點，學生必然會充滿向往，然后以問題引導學生進行思考、回答，最后讓幾個小組進行展示自己小組的學習成果，進行PK。這樣學生在進行預習的時候，每一個學生都會為了小組的集體榮譽努力完成小組分配的任務，充分激發將任務完成的欲望。有一個小組不僅對課文相關問題進行了詳細的講解，還在家長的幫助下做了三維景觀圖，讓每一個學生都能身臨其境；另外一個小組也非常用心，通過頤和園的建造，挖掘頤和園美景背后清政府的腐敗，并以當前中華民族偉大復興進行比較，展示了祖國的偉大。這些小組都將每一個學生的作用發揮出來，課堂效率非常高。

總之，一體兩翼既是一種常規的教學方法，也是將自主學習、合作學習、競爭學習融合創新的高效方式。但是在實際教學中會出現很多突發情況，這就會對教師的應變能力提出極大的挑戰；當然這種挑戰是對教師能力素養的高要求，正是這樣極高的要求對教師的業務能力和理論能力的提高有著巨大的現實意義，更能有效推進我國教學改革的進程，提高教學質量。

［1］曹明海.語文教育智慧論［J］.青島：青島海洋大學出版社，2001.

［2］孫素英.小學語文課堂的有效教學［J］.北京：北京師范大學出版集團，2006.

（作者單位：福建省漳州市云霄縣東廈中心小學）