多媒體廣泛應用背景下中學歷史教學板書有效性綜述研究

陳昱靜

(云南師范大學教育科學與管理學院 云南 昆明 650500)

多媒體廣泛應用背景下中學歷史教學板書有效性綜述研究

陳昱靜

(云南師范大學教育科學與管理學院 云南 昆明 650500)

中國在多媒體教學出現后，眾多的學者、教師對板書和多媒體的使用爭議較大。特別是近幾年，多媒體教學工具被廣泛應用，已經有大量文章對板書是否應該繼續保留、是否應該繼續作為重要教學手段、其在教學中的地位作用有效性，以及與多媒體的互融性做了詳細闡述。

中學歷史；板書；多媒體

歷史教學中板書有效性的研究，近些年已經有著非常豐富的文獻資料，各個研究者們都提出了自己獨特的觀點，彭晶裕[1]認為，板書能夠幫助學生理清知識線索、知識之間的承接關系，其運用辛亥革命的例子，論證了恰到好處的板書設計能夠啟發學生，引導學生；此外，板書在歷史教學中具有易化難點，突出重點和提升教學藝術的作用。趙曉波[2]也提出：“板書是教師的基本功之一，板書是教學的重要手段，板書是教師的門面。”可見板書對于歷史教學的重要性。

對于廣泛運用多媒體背景下，歷史教學中板書有效性問題，在學術界也有大量的前期研究成果，主要以其在教學中的地位作用和與多媒體工具的互融性為主。綜合前人研究成果來看，可以從以下幾個方面加以綜述：

1 板書的地位和作用

首先，在多媒體教學的今天，板書具有的地位和作用。上海師范大學歷史教學法教研室[3]提出，板書作為直觀教學法的手段之一，能夠有助于引起學生學習的積極性，有助于對歷史知識的鞏固，是歷史教學中的重要一環。夏子賢[4]認為，板書是一種既簡便又有效的直觀歷史教學形式，不僅條理清楚，明白易懂而且具有穩定性,在現代中學歷史教學中，能夠優化教學設計，實現有效教學。黎云[5]和柴亞軍[6]認為，計算機技術的普及和成熟，讓多媒體技術走進課堂并開始扮演著重要的角色，從記憶、啟發、接受等方面進行分析，板書在教學中都有著不可替代的地位和作用。除以上文章以外，蔣朝群[7]、都曉梅[8]都提出板書在多媒體教學大量運用的今天，都有著不可取代和不可比擬的作用。司艾華[9]認為在多媒體環境下的歷史板書可以架起師生互動的橋梁，應當具有畫龍點睛的作用。由以上文章可以看出，再現當代多媒體普及的情況下，雖然多媒體具備很多優勢，但是仍然需要板書作為教學的支撐手段，并不能因為圖方便，圖花樣，就放棄傳統的、最有效的教學方式。

2 板書和多媒體的結合

其次，板書與多媒體的結合運用。楊曉玲[10]提出，在推廣多媒體教學的同時，應當汲取板書設計的原則，運用板書設計的方法來指導多媒體教學手段的應用。杜子文、藍英[11]認為，板書具有寫字的模范示范功能、迅捷的信息交流互動功能等等優點，但也具有信息量不夠大，形象直觀，圖文并茂的缺點。倪武等[12]和梅瑞斌等提出，多媒體教學設備已經普及多年，但是，由于各方面的原因，其教學效果都不令人滿意，教師的應用水平也有待提高，因此，應該探尋與傳統教學手段或者其他教學方式的結合。這些文獻資料充分說明了廣大研究者認為將傳統板書和現代多媒體教學相結合是教學效果提高的重要手段。

對于板書和多媒體教學的爭議，學術界的研究成果堪稱全面。而僅僅從中學歷史教學的層面上看，相關論述就略顯不足。縱觀學術界對板書和多媒體教學的研究，表面上具有全面性和整體性，但實際運用在教學的各個學科時，又不能突出教學科目的獨特性和差異性。

3 板書和多媒體的資源整合

再次,多媒體教學和板書的資源整合。于友西(2009認為，板書是教師課堂藝術的一種表現，是教師必備的教學基本功。板書作為傳統教學手段具有其不能替代的作用：層次鮮明、結構完善，將板書和多媒體進行資源整合就成為研究者們需要重要思考的問題。金玲燕認為，板書和多媒體結合教學，將會把課堂內容由死板的靜態的文本知識轉變為圖文并茂的知識傳播過程。宋曉亮和高乃云等認為，合理的使用多媒體教學，能有效彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不易觀察到的事物用媒體充分的顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破重難點創造出良好的氛圍。最后，對于板書在今后的發展趨勢，暫時沒有具體的文獻進行說明和研究，僅是在其他論文結尾進行簡單的總結，本文便不對此做展開說明。

以上敘述可以看出，各個研究者從各個角度對板書和多媒體進行了非常細致的論述，但是在具體應用于歷史教學方面的論述還是顯得相對較少，并且不太細致。同時，歷史作為中學教學科目中較為獨特的學科，不僅教育學生認識和學習歷史，還對學生的價值觀世界觀的構建起到了很大的作用，引導著學生建立健全自身的人格、道德，在歷史教學中的影響都非常巨大。

[1] 彭晶裕.黑板上的藝術——板書在歷史教學過程中的作用[J].學園,2011,(12).

[2] 趙曉波.歷史教學板書設計最優化[J].齊齊哈爾大學學報,2002,(5).

[3] 上海師范大學歷史教學法教研室.中學歷史教學法概論[M].上海社會科學院出版社,1986,(10).

[4] 夏子賢.中學歷史教學法[M].華東師范大學出版社,1991,(4).

[5] 黎云,淺析中學歷史教學板書的本質及特性[J].教學與管理,2014,(1).

[6] 柴亞軍.多媒體教學中不能忽視傳統板書的功能[J].中國現代教育裝備,2009,(8).

[7] 歐陽興、蔣朝群.多媒體教學不能取代傳統板書[J].教育文匯,2004,(4).

[8] 李玉華、都曉梅.多媒體課件能否完全代替板書[J].北京教育:普教版,2007,(11).

[9] 司艾華.多媒體環境下歷史課堂板書的作用淺析[J].中國成人教育,2010,(17).

[10] 楊曉玲.板書教學與多媒體教學對學生注意影響的對比研究[J].長春教育學院院報,2011,(8).

[11] 杜子文,藍英.淺談傳統板書與多媒體教學的有機結合[J].甘肅縱橫,2009,第38卷,(1).

[12] 倪武,繆曉輝,王俊學.論當前多媒體教學實踐中的不足及對策[J].中國高等醫學教育,2000,(5).

陳昱靜(1993-)，女，漢族，云南曲靖人，碩士研究生，云南師范大學教育科學與管理學院課程與教學論專業，研究方向：基礎教育課程與教學改革。

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1672-5832(2016)06-0082-01