淺談兒童畫的教學

丁國銘

(貴州師范大學 貴州 貴陽 550000)

淺談兒童畫的教學

丁國銘

(貴州師范大學 貴州 貴陽 550000)

所謂兒童畫，就是由兒童、美術、教育一起組成的，兒童是兒童畫教育的對象，是教育活動的主體。兒童畫教學能夠開拓幼兒的視野，培養兒童審美的情感，對他們身心健康的發展有很大的幫助，是不可缺少的課程。本篇文章分別從繪畫興趣、發揮想象力、教學范例、作品欣賞等方面簡述了我對于兒童畫教學方法的理解。

兒童畫;教育;想象力;興趣;因人施教

1 學習兒童畫教育很關鍵

當今兒童畫的火爆場面出現，從一定意義上反應了兒童畫在社會中得到了廣泛的認可，孩子家長也很喜歡自己的孩子從小學習繪畫，從娃娃抓起培養孩子的美感和繪畫技巧，為以后的藝術道路打下一個好的基礎。兒童畫，主角自然是孩童，不妨換個角度考慮一下，在孩子對這個世界充滿未知和探索欲望的時候，兒童畫的出現，最好的角度其實是一個“玩伴”的角色，更多的擔任是娛樂，游戲的部分。兒童認識周圍世界所依靠的應該是更多的通過抽象性的、游戲性的活動。一般的繪畫活動正好符合抽象性和游戲性這兩個特點。

2 興趣是孩子學習兒童畫的導師

孩子的天性就是喜愛玩耍，充滿著對未知世界的好奇和熱愛，而興趣，將會是孩子在兒童畫學習過程中的第一個導師，也是最重要的導師。各種繪畫內容的教學應該本著一個宗旨就是：從實際出發。只有與我們的生活息息相關的東西，學生才會有興趣，也更容易接受。孩子因為年齡關系，心理發展還處于一個相對不完善和不穩定的階段,對從來沒見過的事物很容易產生新鮮感并去接觸，學習它，但遇到困難又有抵觸心理，缺乏恒心和信心繼續堅持下去。因此，包括家長和教師要善于避免甚至消除影響學生創作的各種不利的心理因素，增強學生的信心。在教學中，一方面以表揚為主，教師的激勵和表揚會增強學生創作自信心；另一方面要注意引導學生欣賞自己作品的成功之處，從中發現自己作品的價值，增強創作信心。

3 在繪畫中發揮兒童的想象力

兒童的想象力是及其豐富的，在他們的眼里，一切都是有思想和情感的，比如他們可以和自己甚至和自己眼前所能看到的一切景物聊天，玩耍。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會文明的進步，并且是知識進化的源泉。”在兒童畫的整個過程中，我們都應以引導兒童的想象力為前提，讓孩子在自己廣闊的思維中進行創作。在幼兒美術教學中，重點是創造意識的啟迪，而不是簡單的技能的傳授，我們應該利用幼兒以自我為中心的心理特點，讓他們無拘無束地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己，這一點是成年人所不能的。在教學活動中鼓勵兒童自由想象，自由創作，鼓勵他們創作出新奇甚至夸張的作品，讓其他兒童為他的想象力鼓掌。在這種意識下進行創作，孩童在繪畫過程中會變得揮灑自如，敢于想象，敢于繪畫。孩子在創作的過程中，甚至在繪畫完結之后，沒有好看不好看，規范不規范一說。記得以前看到過這樣一個實例：在一節美術課上，老師發起了一場類似小游戲的教學。老師在黑板上花了三個一模一樣的長方形，然后讓三個小朋友都在黑板上進行創作。有的小朋友在長方形里畫了很多小的正方形然后最底部畫了門，這樣就是大樓的雛形；有的小朋友，在長方形上畫了個圓，圓里又花了個小鳥，組成了大樹的模樣；還有的小同學干脆就用這個長方形當成了門，門上畫兩個窗戶，然后在邊上花了一個圓當做門把手。我感覺這樣的教學方法是十分有效的，孩子們爭先恐后的要上黑板上，將自己腦中的想法畫在黑板上，這堂課也上的出奇的成功。由此可見，孩子的世界還是很單純的，需要我們成人做出正確的引導。

4 教學范例和因人施教

現在在社會上的一些培訓機構甚至是一些正規的教育機構，老師的教導方法就是先自己示范畫法，在黑板上畫出一些圖畫，然后學生根據老師的圖一點點的畫出來，類似這樣的案例教學，在當今教育繪畫方面還是屬于主流的教育方式。使用這樣的范例，孩子就像吃“垃圾食品”一樣，時間長了，就會降低幼兒的審美、判斷標準，并不會起到提高審美上限和想象力空間的作用。所以，我們在提供繪畫案例的時候是需要費費心的，例如提供一些具有獨特思想的案例，具有藝術性的案例。只有根據兒童個體的繪畫特點出發，才能被兒童接受和表現。教學過程中的細節把握也至關重要，一句鼓勵的話語，一個欣賞的眼神，都會給孩子帶來信心上的鼓舞。不同的孩子在繪畫方面的天賦可能存在些許差距，但我們不要忘了讓孩子繪畫的目的是什么。在繪畫過程中讓孩子得到思想上的解放，讓他們具備藝術作品的創作能力，審美能力，判斷能力才是我們對孩子現在進行兒童畫教學的目的。

5 鼓勵欣賞兒童作品

在教學過程中或者在繪畫完畢之后，我們對孩子畫出來的作品要給予充分的鼓勵和肯定，不要帶著成人固有的眼光去從技巧角度甚至立意角度判斷，評價孩子的作品。在整個教育過程中，我崇尚鼓勵教學，讓孩子認可自己的作品，讓孩子喜歡上繪畫過程中的肆意揮灑，當孩子在繪畫過程中出現難題時，比如“高樓不會畫了”“大樹不會畫了”的時候，這個時候，才是我們老師出現的時候，引導加技巧培養，我相信更加能提高孩子在繪畫過程中的樂趣，讓他們感覺到自己在繪畫方面的存在感和價值，從心底里熱愛繪畫。

綜上所述，在兒童畫中，創造能力是大于繪畫技巧的。在兒童畫的整個教育過程中，鼓勵是大于訓導的。當此文快要完結的時候，我作為一名即將畢業并且要投入教育事業的畢業生，由衷的從心底里感覺到，繪畫的存在，兒童畫的學習，不會單單的成為祖國未來花朵的思想啟蒙之路，更多的，是通過兒童畫這扇窗戶，讓他們看到窗外更加美麗絢爛的世界，打開這扇窗戶，那些可愛的孩子將會為自己畫上最美麗的翅膀，在藝術的天空中盡情遨游。

[1] 兒童畫教學，施林紅，中國美術學院出版社，2002.10

[2] 姜宏兒童畫教學100課，姜宏，遼寧少年兒童出版社，2001.12

丁國銘(1991.01-)，男，貴州師范大學碩士，藝術學理論專業。

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1672-5832(2016)08-0088-01