中小學思想品德課程與教學中存在的問題及對策分析

馬海洋

(山東省魯東大學 山東 煙臺 264025)

中小學思想品德課程與教學中存在的問題及對策分析

馬海洋

(山東省魯東大學 山東 煙臺 264025)

中小學思想品德課程既是一門理論課程，也是一門德育課程，其主要是為了初步培養中小學生的思辨能力，開闊他們的視野，為進一步培養他們的創新思維和創新能力奠定良好的基礎。然而，當前由于受傳統教學思想、教師素質、教學方法等因素的影響，弱化了中小學思想品德教育的效果，本文就針對我國當前中小學思想品德教育中存在的問題進行分析，并提出一些合理有效的對策。

中小學思想品德課程；存在的問題；原因；對策

1 引言

思想品德課程作為中小學生德育的主要渠道，其主要任務就是幫助中小學生培養良好的德育素養、樹立正確的政治方向、養成良好的文明行為習慣，使他們初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在黨中央有關加強青少年思想道德教育文獻精神的指導下，在廣大教師的共同努力下，思想品德課程教學在這方面做出了巨大的努力，取得了顯著的成效。

2 當前中小學思想品德課程教學中存在問題

目前，雖然思想品德課程教學在新課改下取得了成效，但由于多方面的原因，中小學思想品德課程教學還存在一些問題，亟待解決。

2.1 部分學校和教師教學理念有偏差

教學理念對思想品德教學活動具有重要影響，正確的教學理念有助于思想品德課程教學順利進行并取得實效，而錯誤的教學理念則構成思想品德課程教學的障礙，會弱化其效果。而偏誤的教學理念正是思想品德課程教學過程中存在的大問題。這種偏誤主要表現為以下幾方面：第一，當前思想品德課程教學仍然不尊重實際，一味追求純理論教學的現象。很多學校教師過分追求學科體系的完整性，實際上是使教學為升學服務，而不顧及學生的學習實際。第二，學校和教師對于“以學生為本”的理念理解有誤。以學生為本的理念在教學中是大家都推崇的，可問題是這一理念已經成為學校限制教師教學借口，甚至由學校認為以學生為本就是教師不能干涉學生的自由發展，有甚者認為不能批評犯錯的學生；受此影響，部分教師認為無所作為就是堅持以學生為本的理念。

2.2 教學方式單一、教學手段運用不當

思想品德課程教學要順利進行并取得實效，還需要采用恰當的教學方式和教學手段。可是，目前的思品教學存在教學方式單一和教學手段運用不當的問題。

2.2.1 教學方式單一。綜合運用多種教學方式開展教學，是思想品德課程教學的內在要求。但由于多種原因，很多教師仍然慣用灌輸式教學方式。第一，占據主導地位的仍然是傳統的“注入式”、“單一式”、“說教式”等教學方式，這些方式的特點主要就是整個教學過程只需要一支粉筆和教師的一張嘴。導致教師仍然采用這種教學方式的一個原因是教師本身知識面狹窄，部分教師可能自己都不能完全消化教材，因此教師也不能將教材內容聯系到實際當中，所以，難免會導致教師照本宣科。第二，教學方式的結構不合理。傳統的教學方式就是老師講，學生聽的模式，在這樣的教學方式中，學生很少有時間去獨立思考，更沒有機會與教師進行交流，自主學習的時間很少，這會弱化學生自主學習的積極性。

2.2.2 教學手段單運用不當。素質教育和課程改革的發展，要求教學手段也要多樣化，使教學的信息量和容量擴大。多媒體在大多數地區的學校里已基本普及，幾乎每一個教室都已經配備了電腦和多媒體設備。但是經過調查，很多學校這些先進的設備都成了擺設，在思品課堂上，這些設備的使用率特備很低，該用的時候不用，對多媒體的應用不足。

3 應對中小學思想品德課程教學問題的對策

前文主要分析了中小學思想品德課程教學中存在的問題，有問題就要解決問題，接下來筆者將針對以上問題提出一些建議和對策。

3.1 樹立新的教學理念

思想品德課程教學出現的問題，與教學理念的偏差有直接的關系，因此，要解決思品課程教學中存在的問題就必須樹立新的教學理念。

一是樹立以學生為本、以育人為本的教學理念。堅持以學生為本、以育人為本的教學理念，要確立學生在思想品德教學中的主體地位，注意發揮充分發揮學生在教學中的主體性作用，要針對學生的身心發展特點，緊密聯系學生的生活和思想實際開展思想品德課程教學，一切教學活動都要有利于學生的發展；要尊重學生的人格尊嚴，強化對學生的人文關懷，促進其個性的充分發展，以更好的培養創新性人才，要盡力滿足學生精神世界發展的需求，思想品德課程的一切方面、一切環節都要有利于學生的身心健康發展。二是要樹立互動理念，使思想品德課程教學成為師生互動的有效過程。思品教師要以多形式的教學內容活躍課堂氣氛，要讓學生在精神上獲得更多鼓舞，提高學生的求知欲和探索熱情，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，建立一種平等互助的良好師生互動關系。三是樹立實踐理念，大力開展實踐活動，為學生實踐道德規范創造條件。

3.2 運用恰當的教學方法

教學方法包括教師的教法和學生的學法，是教學過程中，教師和學生為現實教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。首先， “興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣，才能更好的調動學生學習思想品德課程的積極性。其次，教學環節和方式對于調動學生的學習興趣具有重要的作用，老師應該運用靈活的教學方式，多層次的教學環節引導學生。第一，對課題內容巧妙導入，激發興趣。第二，廣泛開展社會實踐，引發興趣。

4 結語

中小學思想品德課程教育是學校德育工作的重中之重，對此進行研究，有利于為社會培養德才兼備的合格人才。受傳統教育的影響，中小學思想品德課程教學方面存在諸多方面的不足。所以針對此種情況，對其進行分析，從中發現問題，尋找合理的對策加以解決，可以有效地緩解中小學思想品德課程教學的問題。

[1] 何國軒.初中思想品德課堂出現的問題及解決方法之探討[J].教學反思.2011年第12期.

[2] 周夢萍.城市初中思想品德課教學存在的問題與對策[D].2014.05

馬海洋(1991-)，女，漢族，籍貫：山東省菏澤市，職務：魯東大學在讀研究生，單位：山東省魯東大學,研究方向：學科教學(思政)。

G621

A

1672-5832(2016)08-0082-01