大學英語任務型語言教學模式探討

運　韻

大學英語任務型語言教學模式探討

運韻

本文致力于對大學英語任務型語言教學模式的探究，并對這種模式進行簡單的探討，希望得出一些有用的建議與結論。

任務型語言教學 大學英語 模式 探討

一、任務型語言教學法的現狀與介紹

（一）如何產生

任務型語言教學法是在眾多語言教育家的實踐與體會中逐漸摸索出來的一種新方法，它產生于英國語言教育家普拉布的一次靈感，他在印度經過長期摸索，拒絕了結構性的語言教學模式，取而代之的就是任務型語言教學模式，這對于他開展當地語言教育有了很大的幫助，在近三十幾年的不斷探索更新以及總結經驗中，任務型語言教學法取得了矚目的教學效果，對于人們學習語言這一技能有了很大的幫助。

（二）基本理論介紹

任務型語言教學法不僅僅是簡單地將實踐與教學相結合，它是結合了社會學、心理學等多學科的角度開展的一項目標性的教學方式，在有目標式的教學過程中，促進學生的學習語言能力。在課程中，擁有任務、完成任務，在完成的過程中掌握應有的語言知識，這不是一項新開展的教學方式，而是在之前的基礎上進一步拓展開來的教學模式。在任務的進行過程中進行語言指導，在完成任務后教師對學生的完成成果進行評估打分，并進行點評，這樣的模式是有利于學生的全方位學習語言的能力的。

二、大學英語任務型語言教學模式經驗與實踐

（一）任務前準備

任務前期的準備工作對于任務型語言教學法十分重要，在大學英語的任務型語言教學中，學生的前期準備主要集中在對英語短語、詞匯的儲備上，以及任務性的背景知識掌握上，這些對于任務型語言教學的開展有很大的幫助，對于之后任務的開展、遇到困難的準備等方面有了有效的預防等等。

（二）任務進行

在大學英語的教學環節中，任務進行時就是需要學生在完成各項任務有效準備的同時做好發言、報告的準備，這些對于英語水平的提升同樣必不可少。在任務完成的過程中，對英語的表達能力、準確性等方面進行針對性的練習，這對于大學英語的教學環節中的實踐有很好的推動作用。與此同時，語言的分析對于任務的開展十分重要，是完成好任務、做好每一個細節的保證。

（三）任務練習

任務練習是在前兩個環節的基礎上的最后總結與鍛煉提升，在前期的準備及任務進行階段，需要著重注意英語學習中的問題以及知識儲備，這些都是針對第三個環節——練習開展的，是對任務完成的一個升華的過程。在前期的準備及進行階段，如果遇到困難應當及時請教老師，獲得最好的幫助，在練習的過程中則需要進行全面的提升，這種練習應當針對的是大學英語的實踐的過程開展的。比如說對課程的反思總結，對資料的整理梳理，對英語的閱讀與應用，這些都是練習階段進行深入的。在練習的過程中，老師也會進行評估與總結，這時候的英語任務型教學的目的也就達到了。

三、大學英語任務型語言教學模式的問題及措施

（一）教師教學環節問題

在大學英語的任務型語言教學環節中，經常會出現的問題就是教師教學環節的問題，這就出現在教師對于任務型語言教學模式的不了解，對學生開展的仍然是一種填鴨式的英語教學方法，很明顯，這樣對于大學英語的教學是十分不利的，學生的學習興趣也會慢慢衰退。這時候就需要增強對教師的素質教育了，提升教師在英語任務型教學中的知識儲備、環節進程等等，對于開展任務型語言教學是大有裨益的。

（二）學生個體理解差異問題

每一個學生的理解力、學習能力都會有差異，針對不同的個體開展任務型語言教學是不能拿同一種模式進行套用的，這時候應當因地制宜，拓展更多的任務型語言教學方式，而不是千篇一律式的任務教學，這不僅不利于實踐中學生任務的進行，同時也會浪費教師的教學時間，取得的效果往往也會不盡如人意。

（三）任務設計過多與教學內容問題

任務設計過多與教學內容問題是大學英語任務型教學模式中最常見的問題，也是較為嚴重的問題，任務的設計應當遵循學生學習的規律，在任務進行過程中應當一項一項開展，而不是跳出教學內容這些環節。教學內容的不規律是引發任務設計過多的問題之一，解決好這兩個問題其實對于大學英語任務型教學的開展會有很好的引導作用。

四、結語

大學英語的教學應當遵循英語學習的規律，而不是僅僅為了應對各種考試，任務型語言教學模式給大學英語提供了一條很好的實踐道路，但也存在不少問題，在今后的大學英語教學與學習過程中，處理好這些問題，那么大學英語任務型語言教學模式肯定會取得更多的成果。

［1］羅平.大學英語任務型語言教學模式的構建與實踐［J］.醫學教育探索，2010（06）.

［2］章曉雯.任務型語言教學在大學英語教學中的應用［J］.學理論，2010（15）.

（作者單位：天津農學院）

運韻（1981-），女，漢族，天津人，講師，碩士，研究方向：英語語言文化。