探討音樂教育對大學生心理健康的陶冶作用

徐 倩

探討音樂教育對大學生心理健康的陶冶作用

徐 倩

音樂是人類生活中不可缺少的元素，既能帶給人們聽覺感官以愉悅、舒緩、曼妙的感覺，也會陶冶人的情操，在人的心田播撒下真善美的種子。對大學生進行音樂教育，有益于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)、親和的人際關系、優(yōu)雅的人格品質(zhì)。音樂教育絕不僅僅是專業(yè)教育，更是對大學生的人品教育。本文僅針對音樂教育對大學生心理健康的陶冶作用這一論題展開探討。

音樂教育 大學生 心理健康 陶冶作用

作為音樂教師，在對音樂科學的研習和開展音樂教育的過程中，筆者深深感到，音樂教育在對學生發(fā)揮其專業(yè)課教育作用的同時，亦可發(fā)揮對學生心理健康培育的陶冶作用。

一、從音樂的起源看音樂對于人的心理健康的陶冶作用

音樂緣何而生發(fā)，這個問題在音樂界的探討由來已久，有由勞動號子起源之說。認為在人類出現(xiàn)的古老的洪荒時代，人們還沒有發(fā)明語言，但卻可以發(fā)出聲音，感悟到聲音的高低強弱可以表達出一定的思想感情，將聲音用于勞動中，可以統(tǒng)一步調(diào)，可以宣泄情緒，可以減輕疲憊。在分享勞動果實時，通過敲打石器來制造熱烈歡快的氣氛。由此，人類萌生了音樂意識，發(fā)展了個歌唱和樂器演奏藝術。有由鳥鳴起源之說。認為是鳥的鳴叫引發(fā)了音樂，尤其是鳥在繁殖期，雄鳥為了吸引雌鳥會發(fā)出富有吸引雌鳥魅力的鳴叫，各種鳥的鳴叫有著不同的聲音特點，啟發(fā)了人類對音樂的發(fā)明和利用，這種說法亦稱之為達爾文之說。有由游戲起源之說。認為游戲是人的本能，人的精力會投放在兩個方面，一方面投放于勞動，為滿足生存創(chuàng)造物質(zhì)價值。另一方面會投入休閑包括游戲，松緩疲憊的神經(jīng)，滿足精神需要。

關于音樂的起源之說還有多種，認真品位任何一種關于音樂的起源之說都會感受到其滿足人的需要的作用點，這就是作用于人的情感，放松人的神經(jīng)，陶冶人的性情，這種作用就是健康人的心理環(huán)境的作用。

二、從名人名家的闡述看音樂對于人的心理健康的陶冶作用

亙古以來，關于音樂的功能引發(fā)了諸多名人名家的探討，并流傳下來許多關于音樂審美的至理名言，其中的一些至理名言所闡明的就是音樂對于人的品行修養(yǎng)的作用。

枚舉名人名家所闡述的于音樂人的品行修養(yǎng)的作用的至理名言諸如：貝多芬的：“音樂當使人類的精神爆發(fā)出火花”，“音樂是比一切只能、一切哲學的最高啟示”；福樓拜的“音樂使一個民族的氣質(zhì)更高貴”；羅杰·諾斯的：“音樂之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅人的感官，二是令人感動或激發(fā)人的熱情”；論語中的“興于詩，立于禮，行于樂”；盧梭的“音樂家的藝術不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對象能夠在心靈里創(chuàng)造的情緒中去”；霍姆林斯基的“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”；冼星海的“音樂，是人生的最大快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。從名人名家的關于音樂作用的至理名言中，分明會讓我們感受到音樂的定義中所包含的內(nèi)涵，即音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術，尤其會感受到其作用于人的情感，啟發(fā)人的情感，引導人的情感的作用，會感受到音樂不僅僅是用來傾聽，月月人的聽覺的藝術，音樂更是能夠通過聽的渠道進入的頭腦并打動人的心靈的藝術，音樂使人的心理健康的調(diào)味劑。

三、音樂教育對大學生心理健康的陶冶作用

大學生的心理健康包含四個方面的因素：對于智力發(fā)展的大腦思維的因素；對于人格的心理特征的因素；對于適應能力的思想和行為的因素；對于情緒波動的平衡因素。影響大學生心理健康的因素也可分為四個方面，即來自于家庭的社會的學校的個人的因素。

大學生心理健康問題在近些年來凸顯，引發(fā)了家長、社會、學校、包括大學生的驚詫和重視，從學校對大學生心理健康教育方面說來，也在采取積極的措施促進對大學生的心理和人格的培養(yǎng)。固然在學校開設了專門的心理健康教育課程，有專門的負責大學生心理健康教育的隊伍，但音樂教育對大學生心理健康教育的作用不能被忽視。對此，許多高校教師發(fā)表見解，諸如“音樂教育作為學生成長中不可缺少的環(huán)節(jié)，對學生心理健康發(fā)揮著積極的作用，用音樂來治愈學生存在的心理問題，這樣的治愈是具有針對性的。”[1]音樂教育可以使大學生陶冶情操，同時還可以潛移默化地促進大學生的人際關系和諧，因此音樂教育影響著學生的心理健康發(fā)展。[2]

音樂教育對大學生心理健康的影響是一種內(nèi)在的有機的聯(lián)系，通過音樂教育可以增強學生對于是非的感知力，增加情緒和情感體驗，增強社會適應能力和人際交往能力，陶冶高雅的道德情操。音樂教育對的學生心理健康的影響與理論說教和心理疏導方式相比較，更為自然，更為自覺，更具有情感交融和情感認同的效果，更能打動學生的心靈，更能排解學生的憂郁和焦慮情緒。所以，音樂教育對于大學生心理健康教育的影響不能忽視，不能缺失。

[1]梁祝宇帆.論音樂教育對學生心理健康發(fā)展的影響[J].通俗歌曲,2016(03).

[2]高衡.芻議音樂教育對大學生心理健康的作用[J].教育教學論壇,2014(11).

（作者單位：錦州師范高等專科學校）

徐倩（1970-），女，漢族，遼寧錦州人，本科，錦州師范高等專科學校音樂系講師，研究方向：音樂教育。