從認知語用角度分析英語修辭的美學應用

李　娟

?

從認知語用角度分析英語修辭的美學應用

李娟

【摘 要】英語語言學術領域中，修辭研究是最為傳統的學習之一。修辭學屬于動靜結合的科學，主要是通過人類認知能力和認知過程，實現人類思維和語言的創作，具有較強的主觀能動性。英語修辭需要修辭主體和修辭客體同時參與，其中修辭主體的作用是通過對對方心理認知、背景知識等美學理念進行修辭編碼，讓修辭客體能夠順利接受修辭主體的修辭編碼。本文主要對英語文化中的修辭特色、距離認知中英語修辭的美學應用以及英語廣告中修辭特色進行了研究和探討。

【關鍵詞】認知語用角度 英語修辭 美學應用

在英語修辭美學效果的研究中，發現其主要根據人為主觀能動性進行判定，因此認知語用角度對英語修辭美學影響較大。英語修辭能夠有效展現出英語使用國家人們眼中，語言、思維與客觀事件之間的聯系和關系，從而進一步感受到英語語言國家的價值取向、認知基礎、思維特點和審美標準。隨著英語語言發展和完善，英語修辭已經成為英語語言中不可或缺的一部分，其可以使英語語言更加風趣和生動。英語修辭效果取決于美學理念的合理距離、適當變化等核心元素。

一、英語文化中的修辭特色

在英語語言文化中，英語修辭的作用是在英語語言為載體的基礎上的英語思維，該種思維是指對英語修辭的接受和認同的審美過程中，英語修辭的美學理念應用展現了更加優美、優化、個性和人性的思維。要展現比較好的英語修辭，是需要修辭主體在利用英語進行美學構建的過程，以及修辭客體對預言理念的過程，兩種過程實現互動，即修辭主體進行英語修辭編碼，修辭客體進行英語修辭解碼的互動過程。從美學認知的角度來講，英語修辭是利用英語交際的一種美學設計，它能夠使深層次的意義表達得更加簡單、恰當、得體，主要是讓客體，即接受者更適宜接受為目的。

每一種語言都體現著該語言國家的民族文化特色，英語語言也不例外，其體現著英語語言國家的世界觀和價值觀。如使用英語語言的英國，其屬于一個四面環海的島國，氣候條件多雨，因此在英語修辭中會經常出現與“rain（雨）”相關的隱喻。如“Come rain or come shine.Please remain calm.”是指不管是晴天還是雨天，都要保持冷靜，隱喻不管發生什么情況，都要保持冷靜。該句話有效展現了英語語言國家（英國）用語修辭的唯美運用，由于英國屬于多雨氣候，當地人們都習慣了英語天氣，因此該國家人民習慣將“rain(雨)”作為修辭語言，借此可以體現英國人民特殊的民族思想。如果在該句話中采用“Come snow or come shine.”則英國本地人很難理解和接受，因為這與他們的民族文化和背景相差甚遠。

二、距離認知中英語修辭的美學應用

在英語修辭的美學應用中，還包含“距離產生美”的美學理念，主要是指修辭主體將修辭編碼與修辭解碼之間的距離拉開，使英語語言修辭更加生動和唯美。上述分析中可知，英國作為使用英語語言的主要國家，其氣候條件為多雨，因此“rain”在很多英語修辭中得到應用。如“Get out of the rain or you’ll get wet.”是指躲開雨，要不然會被淋濕，此時“To get out of the rain”則可以表明為有心眼，懂得保護自己。將其運用在完整的句子中，如“He does not have enough sense to get out of the rain.”，則可以理解為他心眼不夠，不知道如何保護自己。通過對該句話的分析，可以發現“to get out of the rain”該句子中是通過設置感知障礙起到距離拉開的作用，從而達到修辭效果的目的。

在該事例中，主要是人們對“to get out of the rain”非常熟悉，但將其與“有心眼”聯系在一起，則為修辭編碼和修辭解碼之間設置了障礙，此時修辭客體需要通過減少認知障礙，達到接受修辭主體編碼的目的。

三、結束語

綜上所述，英語修辭主要是指修辭主體進行語言修辭編碼，修辭客體進行語言修辭解碼，在修辭主體和修辭客體的信息交換過程中，不僅能夠準確恰當地表情達意，而且能夠體現英語語言的美學效果。通過上述分析可知，美學認知基礎上的英語修辭在不同領域都存在正面、有價值的意義，因此可以通過英語修辭，推動人類的進步和發展。

參考文獻：

[1]劉般若.認知語用學與翻譯研究[J].東北師大學報(哲學社會科學版),2014,06:151～155.

[2]黃躍進.廣告英語中回文修辭的認知翻譯策略[J].綿陽師范學院學報,2015,01:63～67.

[3]趙慧.從認知角度分析修辭在廣告英語中的應用(英文)[J].語文學刊(外語教育與教學),2011,02:28～30.

[4]何靜靜,閔璇.彈性認知理論引導下建構的修辭圖式在大學英語提高課程教學中的激活[J].無線互聯科技,2014,10:258～259,262.

[5]聶璐璐,陳建生.認知隱喻對英語議論文寫作的影響——基于語料庫的中國EFL學習者名轉動詞表達的研究[J].中國輕工教育,2015,06:25～28.

（作者單位：山西省晉中師范高等專科學校 ）