加強和改進國有企業作風建設的思考

劉琳娜 黃 薇 陳珊珊

昆明市煙草專賣局（公司）盤龍區局（分公司）650000

加強和改進國有企業作風建設的思考

劉琳娜 黃 薇 陳珊珊

昆明市煙草專賣局（公司）盤龍區局（分公司）650000

作風是為人立業之本，是國有企業的發展之基，作風建設對員工成長乃至企業的長遠發展產生著重要的影響。當前，國有企業作風建設主要存在著學風不正、執行不力、創新不夠等問題，需要有針對性地采取措施加以改進。文章在系統分析國有企業作風建設現狀、存在問題的基礎上，探索提出了一些改進措施，以期為加強改進國有企業作風建設水平提供參考。

國有企業；作風建設；思考

黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的新一屆黨中央鐵腕狠抓黨的作風，以優良的黨風促政風帶行風。作為黨領導下的國有企業，也在全面從嚴治黨的戰略布局下加快了作風建設進程。作風建設作為國有企業“軟實力”的重要組成部分，其實用性與重要性正在日益顯現，加強和改進作風建設更加刻不容緩。

近幾年來，通過開展黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育等系列舉措，國有企業干部員工的理想信念、工作效率、群眾滿意度以及企業形象持續提升。但由于受市場經濟、外部環境等方面的影響，干部員工在思想作風、學習作風、工作作風上，還不同程度地存在著一些問題，影響企業的進一步發展。

一、國企作風建設的普遍問題

筆者結合自身在國有企業的工作經歷，并對類似的其他國企單位進行走訪調查的基礎上，總結出當前國有企業作風建設存在的三類普遍性問題：一是思想因循守舊，工作的主動性、預見性不強。對崗位的要求認識不到位，工作落實不及時；工作方法簡單，作風不夠主動；不把心思放在工作上；辦事拖拉，不講效率；在預見性和超前性方面也不夠強，工作忙于應付。二是學習熱情不夠，敷衍了事，淺嘗輒止，滿足于一知半解。理論與實踐脫節，不去用或者不會用科學理論解決面臨的實際問題；陷于具體事務，以干代學，憑經驗辦事；對自己的職業發展規劃不清晰，對知識更新沒有要求。三是習慣按老辦法工作，憑老經驗辦事，工作中缺乏主動創新。片面強調客觀因素，能動性、創造性和主動性發揮得較少；工作不求做得好，只求過得去，得過且過。

二、產生問題的原因分析

（一）社會因素

首先從社會因素來看，當前，隨著改革開放的深入發展，市場經濟已經滲透到企業員工思想、意識乃至行為的方方面面。雖然市場經濟的主流是積極正面的，但也有一些負面影響，尤其是急功近利風氣蔓延，這些不良思想和風氣對作風建設產生了沖擊，一些員工的人生觀和價值觀扭曲，功利色彩濃厚，工作目標不明確、學習熱情下降，態度不端正。

（二）企業因素

其次從企業因素來看，目前，大多數企業主要的學習教育手段往往局限于培訓，由于教育方式傳統單一，導致參訓者產生厭倦情緒，培訓效果不理想。少部分培訓師，在培訓前缺乏對學員知識、技能的摸底調查，通常都是根據經驗設置課程和教學方案，導致學員重復學習或學習嚴重不符合自己需要接受的知識技能。更少有人會在培訓前和學員交流，僅僅進行簡單的知識技能傳授，而不與企業的實際情況相結合，影響培訓效果，進而挫傷員工學習積極性。

（三）自身因素

最后聚焦到自身因素來看，一些員工長期在“鐵飯碗”的意識影響下，憂患意識、競爭意識、危機意識不足，對市場環境和企業發展變化反應遲鈍。甚至有不少員工認為企業經營業績排名靠前、區位優勢明顯，自覺不自覺地產生了滿足感和優越感，躺在功勞薄上睡大覺，習慣于等待和觀望，缺乏破舊立新、爭先進位的進取意識，未意識到提高自身素質與促進企業發展的重要性。

總體來看，在企業發展的過程中，員工因思想認識問題而形成的工作消極、作風松散等一系列作風問題，加之教育手段單一、學習氛圍不濃，導致員工工作態度消極、工作缺乏激情、責任意識不夠，極大地影響著企業的長遠健康發展。

三、加強和改進作風建設的探索

思想是行動的先導。正確的思想、觀念和態度需要經過后天不斷的學習教育和實踐磨練逐步形成。同樣，作為主觀意識的直接體現，作風轉變需要依靠科學的手段加強思想作風、學習作風和工作作風建設，為企業作風建設的長效轉變奠定堅實基礎。

第一，推行普查式評估鑒別，讓員工科學正確認識自己，集中解決思想作風問題。成立由企業主要負責人、相關領導、人事以及業務骨干組成人才鑒別小組，采取心理測驗、情景模擬、360度評估等科學評估工具，對所有員工進行普查式評估。由鑒別小組根據“素質冰山模型”理論的原理，建立包含能力評估、心理評估、人格評估、性格評估、自我評估等各個模塊，為每一名員工提供自我評估的科學參照。

第二，運用“三層次分析法”，激發員工學習提升熱情，集中解決學習作風問題。在培訓前采取“戰略層面、任務層面與人員層面”三層次分析法對員工的培訓需求進行分析，進一步提高培訓需求分析的合理性、真實性和有效性，從而找到員工真正的培訓需求。此外，在培訓的方式上注重參與式教學和體驗式教學，通過討論、思考和體驗，進一步啟發和激勵員工，將員工從被動學習者轉化為主動學習者，激發他們的學習動機，增強他們在實踐中運用學習成果的意愿。

第三，設定清晰的職業規劃，增強員工工作積極性，集中解決工作作風問題。基于對每個員工的能力分析和評估，讓員工自己談對能力發展的看法，幫助員工找準自身定位，結合企業發展規劃，為每一名員工設定清晰可行的短期、中期以及長期職業發展規劃，確保員工的職業目標與企業發展目標相統一，發揮兩個目標的激勵作用，不斷激發員工的潛能。此外，適時組織企業員工到先進單位進行交流學習，在企業內部樹立標桿部門和優秀員工，對標桿榜樣事跡進行大力宣傳，讓其他科室員工“學有榜樣，比有標桿”。