漢語適應性應用策略

陳 璐

漢語適應性應用策略

陳 璐

漢語教育在我國整體教育體系中占有重要的地位，漢語能力是一個學生必須具備的基本能力，然而隨著移動傳播時代的來臨，移動設備的廣泛使用對大學漢語教育產生了一些沖擊，因此需要學校作出相應的改變，來適應時代的變化。基于此，文章首先介紹了移動傳播背景的基本概念；進而分析了移動傳播背景下大學生漢語教學的現狀，最后根據問題結合實際提出了有效的應對措施。

隨著我國經濟的發展，信息傳遞方式在不斷發生改變，目前已經發展到了移動傳播的時代，在這個時代下傳統的漢語教學方式受到了很大沖擊，需要進行改變，采取相應的對策提升大學生漢語的適應性。文章以移動傳播背景下大學生漢語適應性為中心，分三部分進行了細致的探討，旨在提升大學生在移動傳播背景下的適用性和學習效率，以下是具體內容。

一、移動傳播背景的概念

傳播即在空間和時間上實現信息流動的過程，信息要傳播就需要一定的媒介，因此在人類發展史上各式各樣的傳播媒介應運而生。現階段隨著互聯網技術、信息技術的快速發展，移動式的互聯網傳播方式越來越普及，作為移動傳播的主要工具，手機能夠通過網絡承載大量的信息，而手機的普及率已經達到人手一部，因此移動傳播可謂無處不在，這個時代也被稱為移動傳播時代。

二、現階段移動傳播背景下大學生漢語水平

隨著移動傳播時代的來臨，人們接受、獲取知識的方式也發生改變，手機逐漸成為大學生學習和生活中必不少的工具。在此背景下，大學生的漢語水平受到了很大影響。首先是學生的漢語表達能力不足，長期使用電腦手機進行文章寫作和溝通，導致他們對錯字的敏感度越來越低，甚至出現“提筆忘字”的現象；其次是長期接觸網絡詞匯導致大學生在正式的漢語寫作中大量使用網絡詞匯，傳統文字的敏感度和使用程度明顯降低；最后，由于大學對于漢語言教學的重視程度不足也導致了目前大學生普遍存在漢語文字訓練不足現象。

三、移動傳播背景下提升大學生漢語適用性的策略

（一）語言能力和文化涵養結合施教，提升學生的表達能力

面對移動傳播時代對大學生的漢語言能力影響，學校首先可以在漢語言課程設置上進行相應的改善，將語言能力教學和文化涵養教學結合起來，進而提升學生的表達能力。

例如，在進行漢語教學中可以將書法教學融入其中，讓學生用手去寫字，并且在感受書法的美感時了解每一個字的內涵，這樣可讓學生在長期使用電腦、手機打字的情況下增加用手寫字的頻率，同時書法教育對學生傳統文化內涵的塑造有益，也能有效提升學生的表達能力。

（二）建立大學生漢語能力檢測體制，加大學生的漢語文字訓練量

大學應當重視漢語言教學，在漢語言教學中建立一個大學生漢語能力考核體制，設置相應的漢語言學分，通過考試的方式增加學生對漢語言的重視程度，進而提升學生的漢語言能力。

例如，在漢語教學的課程定位上設置為必修課，并且給以相應的學分，安排為考試課。在教學內容上增加學生漢語文字訓練方面的任務，加大學生的漢語文字訓練量；在考試內容上要偏重于寫作類題目，切實督促學生提升漢語能力。

（三）合理利用網絡、移動媒體，有效提升學生漢語水平

學生對網絡、移動媒體越來越依賴，進而在寫作中大量使用網絡詞匯，而對傳統漢語言知識越來越陌生。教師在解決這一問題時不能強行與時代潮流進行對抗，而需要順應時代的變化，采用引流的方式引導學生合理使用網絡以及移動媒體，進而避免學生將網絡詞匯帶到書面文章中，同時也增加學生對傳統漢語言知識的了解。

例如，教師可以開展大學生關于使用手機的心理講座，告訴大學生過分依賴手機的危害性，提倡合理文明使用手機，引導大學生正確使用手機。另外在課堂教學上，教師全心全力監督學生使用手機，在面對問題時，要讓他們站出來面對老師直接回答，避免使用手機。最后還可以在課外讓學生自己建立一個讀書會，利用移動媒體將一些學習所需的資料打印成冊，并且發給學生，在學生之間廣泛傳播，這樣反而利用網絡、移動媒體實現了漢語言知識的傳播，提升了學生的組織能力，同時又增加了學生對漢語言知識的興趣，進而打造一個良好的漢語言學習氛圍。

四、結語

綜上所述，在移動傳播的背景下現階段大學生的漢語學習存在著漢語表達能力不足、漢語寫作中網絡詞匯大量存在以及漢語文字訓練不足等問題，嚴重影響著大學生的漢語水平。因此在移動傳播時代進行大學生漢語教學時需要結合實際，聯系學生的自身情況作出應對策略。根據分析可知，在教學中采用語言能力和文化涵養結合施教，能夠提升學生的表達能力、建立大學生的漢語能力檢測體制，加大學生的漢語文字訓練量以及合理利用網絡、移動媒體，能夠有效提升學生漢語水平，有效提升學生漢語學習適應性以及學習效率。

作者單位：鄭州師范學院 450044

陳璐（1988—），女，漢族，河南鞏義人，研究生，鄭州師范學院助教，研究方向：對外漢語。