淺談小學語文知識積累的點滴做法

邵 艷

(作者單位：通化縣干溝小學)

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淺談小學語文知識積累的點滴做法

邵 艷

《新課程標準》的基本課程理念中清楚指出：語文課程以培養學生熱愛祖國語文為主要思想，指導學生正確地運用和理解祖國的語文，豐富語言知識的積累。而目前小學語文教育并不能使每個學生都具有良好的知識積累。本論文提出破解這一問題的關鍵因素是授課方式方式的改革，這是授課教師的重要任務，也是提升學生語文知識積累的重要方法。

小學語文 知識積累 授課方式

《新課程標準》的基本課程理念中清楚指出：語文課程以培養學生熱愛祖國語文為主要思想，指導學生正確地運用和理解祖國的語文，豐富語言知識的積累。課程的總目標提出：要使學生具有較豐富的語文積累，養成良好的語言習慣。新課程的標準要求學生平時多讀，多記，這樣才能聚沙成塔，厚積薄發，應用起來才能夠左右逢源，得心應手。

根據兒童心理學研究表明：兒童的記憶力和理解力與年紀增長呈負相關狀態。在兒童時期，記憶力較強而理解力相對較弱。隨著年齡的增長，記憶力逐漸變弱，而理解力日益增強。因此要充分地利用小學初中記憶儲存的最佳時期，讓學生大量地吸收積累，以利于日后的發展。實踐表明，語言能力的發展必須以語感為基礎，語感的獲得必須以大量的語言材料積累為基礎，從現狀來看，由于長期以來，語文教學中一些不合理的方法替代了語言的感知，領悟積累和運用，學生的閱讀總量和語言實踐嚴重不足，文化積淀太淺，學生的個性發展和情操陶冶失去依托，導致語文的整體沒有達到可以達到的水平。因此，注重學生的語言和積累已是小學語文一個十分重要的方面。

一、要具有正確的課堂教學方法

小學三年級下語文教材選取的24篇精讀課文與其他冊中的語文精讀文同樣是精彩的語言范例。在閱讀課上，教師如果能根據小學生的年齡特點，引領他們通過多種多樣的朗讀形式，感悟文中的思想感情，必能潤物無聲般達到積累的作用。

例如上述教材中的第一課《燕子》，在文章的開頭就描寫燕子的外形特點，不僅簡潔有趣，非常適合兒童閱讀，而且措辭十分生動形象，引人聯想。在教學過程中，通過逐句朗讀伴隨一筆筆畫出小燕子的簡筆畫的方式，可以更加直觀的讓學生體會到作者的細膩觀察。從中學習到描寫動物的手法，再結合自身現實中的體會，寫一個自己熟悉的小動物，看看自己的描繪是不是可以像作者筆下的小燕子一樣逼真，勾勒的栩栩如生。通過這樣的訓練，學生既得到了鍛煉的效果，也對語言文字也產生了濃厚的興趣。而對于一些運用的很具匠心的詞句和語言，教師必須要有意識地設計欣賞情境，使學生感受到這些語言的匠心所在，也就是使學生學會欣賞文字，提高學生的語文素養。

二、注重范讀在教學課堂中所起的作用

隨著多媒體教學、網絡課堂等現代教學方法的引入，教師范讀、板書這些傳統的教學形式也即將消失殆盡。記得在學習《荔枝》一文的，原本是計劃用錄音朗讀引入新課的教學。但我找了好久并沒找到這篇課文的錄音，靈機一動，為何不來一次“范讀”呢?于是，在課堂上我手捧著課本聲情并茂搖頭晃腦地讀了起來。不一會兒，突然覺得教室里面格外安靜，我抬眼一瞥，發現就連平日里的“搗蛋分子”今天也變得乖巧許多。于是我一口氣讀完了全文，不禁為文中偉大的母愛所震撼，心中也油然升起一股“報得三春暉”的感恩之情。再抬頭看著我的學生，還沉浸在暖暖的母愛之中，有的吸著小鼻子，有的低頭不語、若有所思，有的正用小手拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩!事實證明，這比以往任何一節新課的導入效果都要好。我心旌不禁一顫:好一個范讀，以情激情;好一個范讀，引領孩子們全身心地走進文本中，走進作者的心靈之中。

三、深入領會文章情感是語文知識積累的重要組成部分

語文積累的另一個方面是情感的積累。所以，更好地領會文章的思想感情是培養學生的語文素養的一個重要的因素。

例如在教學《凡卡》一文時，為了使學生更加透徹了解凡卡的悲慘遭遇及當時社會的黑暗，激起他們對凡卡的同情。教師不單要引導學生理解課文里的內容，還應引導學生將相關內容與插入聯系起來。通過對比，發現問題，然后討論解決，這樣做會對學生深入理解文章中心起到了意想不到的作用。《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節前夜，凡卡在老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，藏在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴。而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”當學到這段內容時，通過上述的方法讓學生通過原文與插圖對照學習，學生很快就會發現問題：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，讓學生展開了討論。有的學生會說：“鞋是賣錢的，他那樣窮，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋“鞋店也是有錢人光臨的地方”。接著我們可以繼續問：“當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經過討論，學生會很快就明白，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。這樣一來，孩子對文章的中心和思想情感就會有較好的把握。

[1]王芳.小學語文教學語言特點新探[J].山東淄博師專學報,2011(02).

[2]李曉烯.革新傳統的教學方法,引發創造性思維能力[J].遼寧高職學報,2003(05).

[3]李吉林.小學語文情境教學[M].南京:江蘇教育出版社,1996.

(作者單位：通化縣干溝小學)