任務驅動式教學模式在英語聽力教學中的應用

宋洪雷

(作者單位：牡丹江師范學院)

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任務驅動式教學模式在英語聽力教學中的應用

宋洪雷

與傳統教學模式不同，任務驅動式教學模式是一種全新的教學模式。這種教學模式將英語聽力課堂教學分為三個階段，即任務前階段、聽力實踐階段及聽力后階段。此種教學模式以學生作為教學活動的主體，注重發揮學生的主觀能動性，這有助于改變英語聽力教學的現狀，幫助解決英語聽力教學中存在的問題。

任務驅動式 聽力教學 應用

一、前言

傳統的聽力教學以教師為課堂的中心，方法單一，學生的積極性比較差，課堂氣氛壓抑，學生搞到枯燥乏味，逐漸地對英語聽力失去興趣，教學目標難以達到，學生的聽力 水平難以提高。如何上好英語聽力課，如何快速有效地提高學生的英語聽力水平，這些一直困擾著英語教師。經過幾年的摸索，筆者認為，以學生為主題的任務驅動式教學模式是一種可以嘗試的全新的英語聽力授課方式。

二、任務驅動式教學模式的涵義及特點

(一)學生的學習興趣濃厚，積極性高

在傳統的英語聽力教學模式中，教師先放錄音，學生聽錄音并做練習，教師講解答案。這種教學模式不僅不能調動學生學習的主動性，反而容易產生對老師的依賴的想法，教學手段單一，課堂氣氛乏味，學生毫無積極性可言。任務驅動式教學模式則不同，在聽聽力之前，教師已經布置了一個或多個教學任務，學生是帶著目的聽錄音的，因此，在這個過程中，學生會精神高度集中，盡可能地掌握錄音的全部重點內容，如有一些練習的答案沒有做出來或不確定，在老師講解時，學生會有意識地跟著老師學習，聽老師講解。這種教學模式以學生為中心，教師主要負責指導，這就可以充分地調動學生主動地參與到課堂教學中來，學生有了學習興趣，成績自然會越來越好。

(二)教學效率高

在任務驅動式教學模式中，教師的教學和學生學習都是圍繞著任務而展開的。可以說教師的教學思路清晰，教學目的明確，重難點突出；學生的學習目的明確,能夠更好地掌握教學內容，教學效率高。

(三)更加提高學生發現問題、解決問題的能力

在任務驅動式教學模式中，教師的教及學生的學都是以一個個具體的任務為插入點，這樣一些具體的任務將教師所要傳授的知識融合在一起，學生完成任務的過程也是學習新知識的過程。學生在聽錄音前階段已經根據老師所給的相關信息開動了腦筋，想象所要完成任務的具體信息；在完成任務階段，自然地學生會遇到一些問題；在聽后階段，基于他們所遇到的問題，學生會重點關注教師對這些問題的講解，根據教師的指導，學生會逐漸地養成發現并解決問題的好習慣。

三、任務驅動式教學模式在英語聽力教學中的具體應用

(一)任務前階段

任務前階段是為學生的聽力實踐階段做準備的，因此，在此階段，教師要介紹聽力材料所涉及的背景知識及主題，介紹此部分聽力任務的目標及聽力任務的實施步驟等，最終學生對此部分的聽力材料所涉及的內容由一定的了解。

(二)聽力實踐階段

在聽力實踐階段，第一遍錄音的泛聽是非常有必要的，通過第一遍的泛聽，學生可以適應聽力錄音的語流語調，并對聽力材料的主要內容有大概的了解。第二遍和第三遍為精聽，學生根據教師事前提出的問題精聽錄音，也就是完成教師布置的聽力任務，這樣學生是帶著目的進行聽力實踐的，學生的積極性可以預見。在學生進行精聽的過程中，教師應注意培養并提高學生的聽力理解能力，如，在進行第一遍精聽時，學生重點抓住一些關鍵詞，如，時間、地點、人物等等；第二遍精聽時，側重聽力材料的細節；第四遍泛聽時，學生應從整體上把握材料，并對所有完成的任務進行再次驗證。每一次播放錄音時，學生要完成的任務都不同，聽力策略也不同。

(三)聽力后階段

在聽力后階段，教師的任務不僅僅是檢查學生的答案，發現學生的問題并進行相關的指導，還應該設計多種多樣的活動，將聽與說和寫相結合，如，可以讓學生自己總結出聽力材料中的重要語言點；讓學生復述所聽材料的主要內容；可以設計與聽力材料的話題相關的討論，學生發言時必須用到聽力材料中的某些重要的單詞、短語或句子等，可以讓學生就所聽內容寫以個summary等，總之，教師作為主導抓住一切機會，為學生設置不同的任務，引導他們積極主動地學習，凸顯學生的主體地位。

四、結語

任務驅動式教學模式以學生為主體、教師為主導，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的興趣，提高學生發現問題、解決問題的能力。教師們應積極運用此教學模式，多設置任務，設置好任務，更好地提高學生的聽力能力。

[1]胡鄭輝.英語學習策略[M].廈門:廈門大學出版社,2006.

[2]曹祥英.任務式教學模式在大學英語聽力教學中的應用[J].淮北職業技術學院學報,2012(2).

[3]殷剛魁,王朝一.外語任務型聽力教學模式初探[J].內蒙古師范大學學報,2004(8).

(作者單位：牡丹江師范學院)

本文系牡丹江師范學院教育教學改革項目“英語專業聽力課程中‘任務驅動式’教學模式研究”的階段性成果，項目編號為12-XJ14113。

宋洪雷(1979-)，男，牡丹江師范學院西方語言學院，副教授，研究方向：文學、翻譯。