培養小學生語文能力策略淺探

王 正

培養小學生語文能力策略淺探

王 正

當前，小學生語文能力低，是因為訓練不夠嚴格。因此，要提高學生語文能力，就必須加強各種嚴格訓練。當然，嚴格訓練不能盲目訓練，更不能亂加碼，提高要求，必須按照課標的要求去訓練。亂加碼，加大作業量，那不是嚴格訓練。嚴格訓練必須講究科學的方法。

語文 能力 訓練 嚴格 方法

語文課是實施素質教育、提高學生素質最有效的學科之一。語文雖然是小學階段的主要學科，課時多，投入大，但目前好多小學生語文能力低下。這種情況在農村小學表現更為明顯。據筆者觀察，原因之一，就是要求不高，訓練不夠嚴格。要想提高學生的素質，必須對學生進行嚴格要求和訓練。下面筆者根據教學實踐，談幾點看法，敬請同仁和專家批評指正。

一、發現問題及時練

按部就班、一成不變地進行教學是不符合新課標要求的。在課堂上，我們要注意學生的反應，進行學情觀察和教學反饋。發現學生語文學習上的問題及時進行分析，加以總結，決不能放過。一方面要向學生指出問題之所在，另一方面要進行補救的訓練。我們知道，寫字是小學語文教學的重要內容。目前，不少學生寫字不規范，很難看，遠遠達不到課標的要求。筆者認為，對學生的寫字就應該做到發現問題，及時、嚴格地訓練。我校有一位老師教學生寫字很有成效，問其原因，她說：“沒有訣竅，就是嚴格要求和訓練。”筆者想，如果從一年級起，每教一個字都像這位老師一樣，做到嚴格要求和訓練，那么，學生的寫字水平一定會大為改觀。

根據新課標編寫的現行蘇教版教材雖然安排了不少集中歸類識字的課文，但大量識字還是要通過隨閱讀課文學習的渠道進行，閱讀確是“識字的重要途徑”。在傳統的閱讀教學中，讀識關系不是被分塊切割，就是若即若離，松散、失調，使識讀本應是相輔相成、相互促進的關系，變成互相抵觸、相互制約的關系了。為了克服這種弊端，筆者決定在課文閱讀教學中，取消獨立的識字教學環節，實行“識讀同步，寓識于讀”的策略，使識字與閱讀相輔相成，齊頭并進。筆者采用這種方法后，學生的寫字能力得到了很大提高。寫字如此，其他訓練也是如此。比如朗讀，不少學生的水平離課標的要求也相差甚遠。學生唱讀、頓讀的現象嚴重，農村小學表現更為突出，出現這種情況應立即糾正，采取有效方法，進行嚴格訓練。如不嚴格要求和訓練，就會影響他們到中學階段的語文學習。

二、薄弱環節反復練

雖然每個學生語文學習上的薄弱環節不盡相同，但共性的東西也不少，如“向、像”“各、個”“形、刑”“在、再”等字，多數人都易混淆，正確掌握它們決非一兩次訓練就能奏效的，必須經過反復訓練，反復運用，才能牢記于心，正確使用。就是一個小小的引號，要掌握它，對于相當一部分學生來說也不是一件容易的事。所以，導致我們目前的很多學生根本就沒有標點符號的意識，更談不上正確、規范地使用了。對于這樣的薄弱環節，唯一的辦法就是反復練。再如，為了讓學生掌握比喻的修辭手法，筆者經常讓學生說或寫比喻句，練一次，總結一次。若干次以后，雖然收到了很大效果，但仍達不到100％的學生能掌握住。所以說，有些薄弱環節不能企望一蹴而就，必須多練，持之以恒地練。

三、從嚴要求頂真練

所謂從嚴要求，就是要像體育鍛煉的“達標”那樣，按照小學語文課標規定的各項指標去練。也就是說，訓練要“達標”，否則就是不合格。“頂真練”一般是針對學習目標不明確、學習態度不端正的學生而言的。對于敷衍了事的學生，除了曉之以理、進行正面誘導外，必須從嚴要求，嚴格訓練，不能含糊。必要時要進行嚴厲的批評，給他們造成一種心理壓力。小學生自制能力還較差，心理還不成熟，所以，一般地說，馬虎的學生還是怕頂真的老師的。處處頂真，一點不含糊，一絲不放過，會取得成效的。只要功夫深，鐵棒一定會磨成針。當然，做到這一點，教師還必須有較強的責任心。

四、差生要從基礎練

以上提到的三條，都適用于差生。但對差生還要注意從基礎上抓起，進行基本的訓練。對差生不要采取不會分段就練分段，不會改病句就練改病句，不會寫作文就練作文。豈不知越是差生越應當開拓他們的視野，越應創造條件，讓他們多讀書、多觀察、多說話，給差生布置的家庭作業，抄抄寫寫的一類的較少，但有一項作業——看課外書，從不降低要求。每天不僅規定一定的數量（頁數），還要求摘抄一定的詞句。筆者還有個規定：讀課外書必須出聲。由于筆者抓住了讀書這個基本的環節，所以差生的說寫能力都有較明顯的提高。中醫看病講究“辨證施治”，農民種田講究施基肥，對于差生也須從根本上抓起。可以說，“課外閱讀”是提升學生語文能力的關鍵一環。

加強要求和訓練，要注意方法技巧。如要使學生會運用語言文字，我們可以教給學生加批注的方法，讓學生在閱讀文章時隨時寫下自己的感受和想法。這樣不僅能夠幫助學生理解，而且還能夠促進學生對語言文字的運用。語文學習，學習的是我們的語言文字，所以對文本的理解很重要。在以往的學習中，我們都是帶著學生理解課文，看上去學生們仿佛掌握得很好，但是一讓學生自己去做閱讀理解時，我們不難發現學生對于文本的理解有很大的欠缺，不會理解文本的方法。所以，在教學中我們要交給學生理解文本的方法。

需要指出的是，嚴格訓練不能盲目訓練，更不能亂加碼，提高要求，必須按照課標的要求去訓練，亂加碼，加大作業量，那不是嚴格訓練。嚴格訓練還必須講究科學方法。這里最重要的是老師要善讀善寫善說。俗話說：“師父不明弟子拙。”以其昏昏，怎么能使人昭昭呢？這就要求我們老師要不斷地學習，提高自己的語文水平。

（作者單位：江蘇省新沂市墨河中心小學）