李穎霞

高中英語泛讀的教學(xué)

李穎霞

中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，從泛讀的角度來提高閱讀的技能，掌握更全面地閱讀方法，做到更有效、更直接。

泛讀 閱讀 理解

在快速發(fā)展的社會(huì)，能否適應(yīng)社會(huì)及世界的發(fā)展，很大程度上取決于通過閱讀進(jìn)行交流的能力。各行各業(yè)的人們?cè)诠ぷ髦卸夹枰M(jìn)行大量的閱讀，以達(dá)到交際的目的。這種閱讀能力應(yīng)在中學(xué)開始培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。泛讀訓(xùn)練就是提高這種書面交際能力的有效途徑之一。

一、泛讀教學(xué)的必要性

高中英語閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的極為重要的組成部分。閱讀能力只有通過大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來，閱讀能力的增強(qiáng)是與閱讀量的多少成正比的。“在教學(xué)中……特別要注意增加泛讀訓(xùn)練。”

二、泛讀教學(xué)的目標(biāo)要求

中學(xué)英語泛讀教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，理解主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文字的快速感知能力。同時(shí)鞏固和擴(kuò)大詞匯及語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力。泛讀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章的整體把握以及相關(guān)知識(shí)的獲取，這就是泛讀這種閱讀方式的宗旨所在（Hedge，2000）。在我看來，泛讀比起精讀更加能夠幫助學(xué)生們提高他們的閱讀能力。英國(guó)學(xué)者弗蘭科斯.格雷里特認(rèn)為：“泛讀是一種熟練活動(dòng)，主要是解決對(duì)文章的綜合理解問題。進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí)，首先應(yīng)該從綜合理解開始，然后再向詳細(xì)理解過渡。要求學(xué)生完成的任務(wù)應(yīng)該是綜合理解性的。”中學(xué)英語泛讀訓(xùn)練的目的更應(yīng)掌握選文的基本思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)選文的整體理解。

三、要有明確的泛讀教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下兩方面

第一、泛讀強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)更多更好地獲取信息，所以泛讀的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本內(nèi)容和中心思想。

第二、泛讀是為了提高閱讀理解能力，在進(jìn)行泛讀教學(xué)時(shí)，對(duì)選文閱讀理解程度，在不同年級(jí)要有不同層次的明確的目標(biāo)要求。按理解題的難度劃分，大致可分為三個(gè)層次：

第一層：表層理解。它只要求懂得文章字面意思，對(duì)學(xué)生的要求是機(jī)械地重復(fù)文中主要內(nèi)容，能在頭腦里對(duì)選文內(nèi)容再現(xiàn)。目前對(duì)初中學(xué)生所要求的理解水平即可限制在表層理解的這個(gè)程度上。

第二層：深層理解。深層理解的問題具有創(chuàng)造性，它要求學(xué)生利用作者所傳遞的信息，憑借自己的社會(huì)背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即“弦外之音”。

第三層：評(píng)價(jià)性理解。即需要學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法。閱讀就是為了吸收信息并利用獲取的信息分析解決問題，并對(duì)文章作價(jià)值性判斷，同時(shí)也獲得運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。這是閱讀的最終目標(biāo)，在近幾年《高考考試說明》中對(duì)閱讀理解能力測(cè)試的主要要求也明確提到了這些。所以，到高三階段，在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí)，要有意加大第二層次和第三次層理解的分量。

（一）泛讀材料的選擇

在閱讀材料的選擇上一定要注意難度的把握（劉舒生，1991）。其次，文章內(nèi)容的選擇也相當(dāng)重要。我們進(jìn)行泛讀訓(xùn)練的目的就是要幫助學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行整體把握并且獲取相關(guān)知識(shí)。如果學(xué)生們對(duì)文章的內(nèi)容完全不感興趣的話，他們就很難去從整體把握文章，更不要說去獲取那些他們毫無興趣的相關(guān)知識(shí)了（劉舒生，1991）。

（二）泛讀練習(xí)的進(jìn)行

傳統(tǒng)意義上的閱讀課往往只包括一個(gè)部分，那就是學(xué)生們?cè)谡n堂上閱讀有關(guān)材料。這樣做的弊端十分明顯：學(xué)生們?cè)谡n前對(duì)所要閱讀的材料一無所知，也沒有任何的準(zhǔn)備。現(xiàn)在一種比較流行并且被證明的確有效的閱讀方法是將閱讀分成閱讀前期準(zhǔn)備，課堂閱讀以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段。教師可以點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生將他們所讀文章的大意復(fù)述一遍，或者可以自己準(zhǔn)備一些問題然后點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生來回答。當(dāng)然，以上兩種方法都不可能全面檢測(cè)所有學(xué)生對(duì)文章的理解程度。如果教師要對(duì)全班所有同學(xué)的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)，可以在每次閱讀后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。

（三）讀后復(fù)習(xí)

閱讀雖然需要整體把握，但是必要的語法以及單詞的學(xué)習(xí)也是不可缺少，那么泛讀法如何幫助學(xué)生提高語法和建構(gòu)單詞呢？這就是課后復(fù)習(xí)階段要處理的問題。下課后，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，此時(shí)他們應(yīng)該解決文章中不會(huì)的生詞和陌生的句法。可以將所讀的內(nèi)容改編成一個(gè)小短劇，讓學(xué)生們來演。或者可以讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。

總之，閱讀是英語學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分。閱讀能力的高低也是評(píng)估英語水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以一直以來，英語閱讀在高考英語中一直占有相當(dāng)?shù)谋壤W(xué)生們清楚地意識(shí)到要想得到高分，就必須提高自己的英文閱讀中的泛讀能力。

［1］劉舒生.CambridgeUniversity Press，2000.教學(xué)法大全［C］.北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1991.

［2］Hedge，T.Teaching and Learning in the LanguageClassroom ［M］.New York.

（作者單位：福建南安第一中學(xué)）