應用型日語本科人才培養質量保障體系研究
——以衡水學院“三個三”日語人才培養模式為例

李洪良 王麗莎 楊 婧 范春鳳 楊金梅 王緣緣

應用型日語本科人才培養質量保障體系研究
——以衡水學院“三個三”日語人才培養模式為例

李洪良 王麗莎 楊 婧 范春鳳 楊金梅 王緣緣

人才培養模式的改革是高等教育教學質量的重要保證，它與相應的評價機制共同構成了人才培養的質量保障體系。本文以衡水學院“三個三”日語服務人才培養模式為例，探討在地方高校轉型背景下，通過人才培養模式的改革提升人才培養質量，建立三位一體的治理保障體系。

日語 質量保障 三個三 人才培養

應用型日語本科人才的培養，必須根據社會的需求，進行人才培養模式的改革。社會、行業、專業所構成的綜合評價體系既能夠對人才培養的質量進行監控和檢測，又可以對人才培養進行反饋和指引。衡水學院日語專業以人才培養體制改革為突破口，以人才培養方案設計為核心，以課程教學改革為重點，以社會、行業、專業三位一體的評價體系為依托，形成了具有特色的“三個三”應用型日語服務人才培養模式并收到了良好的效果。

一、人才培養模式的設定

把握學科發展的新動向：自北京奧運會以來，“語言服務”一詞在中國翻譯界和跨語言的服務工作領域中被廣泛使用，這也就為應用技術型本科院校日語教學提出了新的課題。也是“三個三”應用型日語服務人才培養模式的理論來源。

衡水學院日語專業結合本專業人才培養的目標、應用型本科院校學生認知規律、就業需求以及職業能力發展規律開始深入到企業行業一線調研本專業相關企業行業的人力結構現狀、人才供需情況、企業行業對本專業人才能力要求及職業資格要求。先后走訪了北京市、天津市、山東省威海市、河北省石家莊市、保定市、唐山市及衡水市的各個縣市的20多家相關企業行業。這些企業行業均為日語專業學生頂崗實習或就業較為集中的企業。通過調研，對企業的人力需求、薪酬待遇、職業規劃情況有了一個初步的了解。

在結合專業發展的新動向和社會對人才的需求的基礎上，衡水學院日語專業最終形成了“三個三”的日語服務人才培養模式，即“三引領、三結合、三同步”。其中，“三引領”是指“服務引領、技能引領、就業引領”的指導思想；“三結合”是指“人才定位與企業需求相結合、教學與生產相結合、學習與工作過程相結合”的實施路徑；“三同步”是指“實訓與生產同步開展、課程與證書同步考核、技能與素質同步養成”的業績標準。“三個三”人才培養模式，以“以六個符合”為具體目標，即人才培養目標符合專業所面向的行業發展需求：人才培養規格符合人才培養目標定位；課程體系設置及結構符合人才培養規格要求；課程教學目標、內容、方法手段符合人才培養規格要求；課程考核與學業評價辦法符合課程教學目標要求；教學管理機制符合應用型本科人才培養目標要求。

二、三位一體的評價機制的形成

日語專業人才培養的質量評價體系之前更多的是從專業日語等級證書進行評判，評價手段比較單一和僵化。而應用型本科院校日語專業一方面要通過語言的基礎知識和技能進行評判，更多的是在1-3年級進行，到了第五學期或者第六學期更應該對學生相關行業的知識和能力進行評判，主要是通過行業證書、實踐能力、企業行業的反饋來進行。因此，衡水學院“三個三”人才培養模式從開始就積極建立三位一體的評價機制以保障人才培養質量。

專業方面，一方面繼續沿用單純的語言能力證書的考核評價，如日語國際能力考試、專業日語等級考試的相關證書；另一方面加入日語商務等級考試、會計、翻譯等級證書。同時按照教育部本科人才培養質量的國家標準和基本要求進行考核。

社會和行業的評價機制，主要是依靠校內外的實踐教學基地展開。日語專業先后與積水可耐特（河北）環境科技有限公司、威海中大進出口有限公司、保定友達翻譯工作室、衡水市委外事辦公室、河北海沃爾工貿公司、日本九州外國語學院、大連良友有限公司、東莞明升模具廠、石家莊杰美克有限公司、海口藍海科技等多個地區多個行業建立了時間教學基地，在專業見習和實習的過程中，施行以企業導師為主帶隊老師為輔的雙導師制，對學生在企業生產、外事外貿、中日交流過程中的實踐能力進行評判。

衡水學院“三個三”應用型日語服務人才培養模式是在國家教育部本科教學“質量工程”和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》等政策的指導下，為滿足國家和區域經濟社會發展對應用型本科人才的旺盛需求，積極貫徹執行衡水學院建設應用型本科院校的辦學定位，所進行的一項人才培養模式全方位系統化的教育教學綜合改革的探索，今后我們還需要在加強與企業、行業的合作的基礎上，不斷完善人才培養模式，進而提升應用型本科日語專業人才培養的質量。

[1]教育部高等學校外語專業教學指導委員會日語組編．高等院校日語專業基礎階段教學大綱[M]．大連:大連理工大學出版社,2001．

[2]邵敬敏．”語言服務業”與”語言服務學”[J]．北華大學學報(社會科學版),2012(4)．

（作者單位：衡水學院）

本文系：1．2014衡水學院教育教學改革研究項目《應用型日語本科人才培養質量保障體系研究》編號：Jg2014057；2．2016衡水學院教育教學改革研究項目教學專項課題《衡水學院“三個三”應用型日語服務人才培養模式研究》編號：Jg2016112；3．2015河北省教育科學規劃課題《河北地方高校轉型背景下“雙師型”外語師資隊伍建設研究》項目號：1502072。