語文課堂情境教學中學生自主性的作用

蘭霜睿

語文課堂情境教學中學生自主性的作用

蘭霜睿

情境教學的核心是學生能夠通過情境來了解課文中表達的感情。如果學生能夠在情境教學中主動參與學習，融入情境，就能更好地在情境中掌握所學內容中蘊含的情感，并能與作者心意相通，提升對課文的整體的理解和學習。

語文課程 情景教學 自主學習

一、自主學習的內涵和特征

筆者認為學習自主性是指學生能夠對學習的東西產生愛好，進而積極主動學習的一種學習模式。自主學習的產生首要條件就是學生能夠對這一課程具有濃厚的興趣，這就使得學生有了學習的動機，學生就能夠從被動學習轉變為主動學習。自主學習是學生對知識進行自我探索、發現的過程，在這樣的學習中，學生不再受老師的過多的約束，而是出于自己的愛好，自主的進行學習，在學習的樂園里自由的徜徉，因此，這種學習方法更有利于學生自身的發展和完善。

二、情境教學中學生自主性的作用

（一）有利于學生更好的理解語文中的情感

老師們運用情境教學法，是希望學生們能夠真正地體會到文章中蘊藏的情感，進而學生可以和作者之間產生一種共鳴，有利于學生對文章的學習。因此，情境教學法的核心就是學生能夠通過情境來了解課文中表達的感情，如果學生能夠自主的運用情境法進行學習，在情境中了解作者在寫這篇文章時蘊含的情感，那么學生就會與作者心意相通，有助于學生對課文的整體的理解和學習。

（二）有利于形成良好的學習氛圍

在進行情境教學時，學生積極地參與其中的話，學生們可以根據自己的想法自己動手去創設情境，學生在學習時，就會產生更濃厚的興趣。學生們可以分工完成各自任務來共同完成情境的設置，這樣團隊性的學習，學生們為了不拖大家的后腿，就會積極地進行思考。大家都能夠積極主動地投入學習之中，自然地就形成了一種良好的學習氛圍，在這種氛圍下，學生們可以快樂的學習，自主的選擇自己的分工，提高了自己的學習興趣。

（三）有利于和諧師生關系的構建

語文情境教學法的應用打破了過去呆板的教學方法，提高了學生的學習興趣。在進行情境設置時，由于十分有趣，學生往往會自主的參與其中，這樣老師和學生就能夠共同完成情境的設置。老師和學生之間的交流、互動也增加，學生不再像過去一樣害怕老師，學生和老師通過合作已經產生了深厚的感情，因此學生自主性有利于建立和諧穩定的人際關系。

三、語文情境教學中提高學生自主性的方法

（一）老師要轉變過去的教學模式，提高學生的課堂參與度

筆者認為要想學生們能夠自主的參與到語文情境教學中，老師們首先要轉變過去的教學模式，在進行語文情境設置時，要以學生為中心，積極地聽取學生的意見，選擇學生感興趣的一些話題來進行情景設置 。另外，老師要尊重學生，積極鼓勵學生參與到課堂中來，對一些敢于提出質疑的學生們要進行表揚，以此來提高學生的學習主動性，對于學生們的探索發現要給予充分的尊重，支持學生學習研究新鮮的事物。

（二）老師要和學生進行良好的交流，創建平等的師生關系

語文情境教學法的主要特點就是生動形象，學生們能夠通過情境來自主的接受知識。因此，要想提高學生們的自主參與度，老師就要和學生進行良好的溝通。在設置情境時，老師也難免出現一些錯誤，有的學生已經發現了這種錯誤，但是因為平時和老師們的溝通交流太少，老師都太過嚴厲，使得學生們不敢積極指出老師的錯誤。因此，老師在教學中要和學生積極進行交流，減少老師和學生之間的隔閡，學生和老師之間能夠暢所欲言，學生對學習的興趣就會高漲，就會積極主動的參與到學習中去。比如：在創設情境時，老師和學生的觀點可能不同，在學習《祥林嫂》一文時，老師和學生就存在著爭議，老師認為祥林嫂是可憐的、不幸的，有的學生則是對祥林嫂怨其不爭，老師在設置情境時就要和學生進行交流探討，學生也就能夠自主的參與到學習中去了。

（三）在教學中不間斷的激勵和培養學生自主學習的興趣

“興趣是最好的老師”，老師在語文情境教學中要不斷培養學生的學習興趣，情境教學是一種生動、形象的教學方法，在教學中老師們要尊重學生的好奇心，讓學生可以天馬行空的想象，然后進行情境的設置，這樣學生對情境教學就會充滿了興趣，還要對能夠自主進行情境創設的學生給予獎勵，進而引發學生的好勝心，學生們就能夠積極地參與到語文情境教學中來。

四、結語

情境教學中學生的自主性對于提高學生的學習質量以及培養學生的綜合能力都具有重要的作用，因此，老師一定要發揮引導作用，在教學中培養學生的興趣，積極地參與到情境教學中。筆者認為學生同時要發揮自己的主觀能動性，積極給老師有關教學的建議，幫助完善情境教學模式，自主的參與到語文情境教學課程中，努力提高自己的語文素養。

[1]馬茹英．高中語文情景教學設計優化研究[J]．課程教育研究,2016(5)．

[2]楊鵬霄．高中語文課堂情景教學研究[J]．亞太教育,2015(35)．

（作者單位：成都七中萬達學校）