基于“i+1”語(yǔ)言輸入假設(shè)理論的篇章聽(tīng)寫(xiě)法在高職高專英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以New Year’s Eve篇章聽(tīng)寫(xiě)為例

李 鑫

基于“i+1”語(yǔ)言輸入假設(shè)理論的篇章聽(tīng)寫(xiě)法在高職高專英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以New Year’s Eve篇章聽(tīng)寫(xiě)為例

李 鑫

本文首先簡(jiǎn)要分析了高職高專生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的誤區(qū)，并針對(duì)存在的誤區(qū)提出了對(duì)策即篇章聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練法，分析了篇章聽(tīng)寫(xiě)法的理論基礎(chǔ)和具體操作步驟，最后以New Year’s Eve篇章聽(tīng)寫(xiě)為例，詳細(xì)介紹了此方法在聽(tīng)說(shuō)課中的具體應(yīng)用，目的在于為高職高專聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)改革提供新視角，開(kāi)辟新路徑。

篇章聽(tīng)寫(xiě)法 高職高專 聽(tīng)說(shuō)課 應(yīng)用

一、高職高專聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的誤區(qū)

英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的五項(xiàng)技能，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一的整體，不能孤立的教學(xué)。而過(guò)去的聽(tīng)說(shuō)課大都是將聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合，而并沒(méi)有將其他的三項(xiàng)技能結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。特別是對(duì)于剛上大學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)生的基本功的練就對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。

二、基于“i+1”語(yǔ)言輸入的篇章聽(tīng)寫(xiě)法的介紹

（一）篇章聽(tīng)寫(xiě)法的定義及教學(xué)流程

篇章聽(tīng)寫(xiě)法，是一種基于克拉申“i+1”語(yǔ)言輸入假設(shè)理論的一種聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)法，字面上來(lái)理解就是，既通過(guò)聽(tīng)短文寫(xiě)短文訓(xùn)練聽(tīng)力的方法。它穿插于不同形式的語(yǔ)言活動(dòng)中，是一種既能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力又能鞏固學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法、提高口語(yǔ)表達(dá)、考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言準(zhǔn)確性的、提高學(xué)生翻譯水平的綜合訓(xùn)練法。其教學(xué)方法主要可以分為以下幾個(gè)步驟：

第一步，大膽想象，預(yù)測(cè)大意。在進(jìn)行篇章聽(tīng)寫(xiě)之前，需要給學(xué)生提供足夠的學(xué)生能理解的背景材料，學(xué)生的頭腦中就能預(yù)測(cè)文章的主要意思，從而在頭腦中能夠建構(gòu)起相關(guān)詞匯。

第二步，知曉主題，聽(tīng)懂大意。教師開(kāi)始播放一遍錄音。

第三步，逐句聽(tīng)寫(xiě)，內(nèi)化規(guī)則。此步驟提醒學(xué)生以句子為單位重復(fù)，以意群為單位停頓，在聽(tīng)第二遍錄音時(shí)，因時(shí)間關(guān)系，不可能一字一字地全部寫(xiě)下，所以要分清主次信息，重點(diǎn)抓句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞等。

第四步，訂正錯(cuò)誤，徹底弄通。在核對(duì)過(guò)程中，我們需要進(jìn)行以下幾步：首先，需要訂正所有的錯(cuò)誤點(diǎn)，反思錯(cuò)誤—逐句聽(tīng)寫(xiě)完全文后，對(duì)照課文文本用紅筆改正所有錯(cuò)誤，反思每個(gè)錯(cuò)誤的原因，如辨音錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等，尤其是語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，如冠詞錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。

第五步，耳熟能詳，形成能力。在充分理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行翻譯，最后背誦，反復(fù)聽(tīng)熟，直至從頭至尾脫口而出。

（二）篇章聽(tīng)寫(xiě)法的理論基礎(chǔ)

語(yǔ)言學(xué)家克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論中的輸入假設(shè)理論是其中的核心部分，他認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或信息的理解而不是對(duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。

三、篇章聽(tīng)寫(xiě)法在高職高專英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用示例

本文以2013年專業(yè)四級(jí)聽(tīng)力dictation部分New Year’s Eve對(duì)篇章聽(tīng)寫(xiě)法進(jìn)行剖析。

教學(xué)步驟如下：

第一步，預(yù)測(cè)篇章，知曉背景。在看到此篇文章的標(biāo)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考此篇New Year’s Eve文章的關(guān)鍵詞有2個(gè) “New Year’s”和 “Eve”，老師可以播放一段關(guān)于新年的視頻，讓學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起相關(guān)詞匯，這樣對(duì)聽(tīng)寫(xiě)也是有很大的幫助的。

第二步，知曉主題，聽(tīng)懂大意。教師開(kāi)始播放一遍錄音 ， 在首次聽(tīng)文章時(shí)，提醒學(xué)生要側(cè)重聽(tīng)主題思想，重點(diǎn)詞，學(xué)生此時(shí)會(huì)在草稿紙上寫(xiě)下諸如 “ party”， “welcome in the coming year”， “the countdown to midnight”等關(guān)鍵詞和部分句型，學(xué)生通過(guò)此步驟能了解本片文章的背景信息，提高了學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)文章的信心。

第三步，逐句聽(tīng)寫(xiě)，內(nèi)化規(guī)則。此步驟要求學(xué)生學(xué)會(huì)斷句。提醒學(xué)生以句子為單位重復(fù)，以意群為單位停頓，一般停頓的地方是and之前，分號(hào)之后，關(guān)系代詞如that，轉(zhuǎn)折詞如while，however等詞。所以學(xué)生要特別注意這些關(guān)鍵詞。接著學(xué)生要盡量記住整句的表達(dá)結(jié)構(gòu)和核心詞匯和詞組。接著再聽(tīng)一遍時(shí)，學(xué)生檢查，校正自己寫(xiě)的句子，填補(bǔ)、修改沒(méi)有完成或?qū)戝e(cuò)的詞或詞組，念時(shí)整句整句的念，訓(xùn)練學(xué)生整句聽(tīng)，整句記。

第四步，訂正錯(cuò)誤，徹底弄通。在核對(duì)過(guò)程中，我們需要進(jìn)行以下幾步：首先，需要訂正所有的錯(cuò)誤點(diǎn)，反思錯(cuò)誤—逐句聽(tīng)寫(xiě)完全文后，對(duì)照課文文本用紅筆改正所有錯(cuò)誤，反思每個(gè)錯(cuò)誤的原因，如辨音錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等，尤其是語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，如冠詞錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。本步驟的目的是培養(yǎng)語(yǔ)法準(zhǔn)確性和敏感性，提高語(yǔ)法監(jiān)控能力。

第五步，耳熟能詳，形成能力。所有同學(xué)要求能將此篇文章進(jìn)行背誦，翻譯，同學(xué)和同學(xué)之間互相修改翻譯稿子，形成協(xié)同合作。做好在課堂上的利用10分鐘時(shí)間檢查背誦情況。然后根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，每隔一周再背誦一次，直到能都爛熟于胸。

[1]周游．克拉申"語(yǔ)言輸入假設(shè)"與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J]．外語(yǔ)教學(xué)與研究,2011

[2]付伶俐．篇章聽(tīng)寫(xiě)法在教學(xué)中的運(yùn)用[J]．文學(xué)教育,2010(11)．

（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

李鑫（1988-），江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)料庫(kù)、英語(yǔ)教育。