英語課堂有效策略研究
——管理課堂策略

王曉飛

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英語課堂有效策略研究
——管理課堂策略

王曉飛

【摘 要】當(dāng)前我國正步入課程改革的新的階段，各個學(xué)校的英語課程改革也如火如荼地開展進(jìn)行中。我們都知道，課堂教學(xué)是我們教育教學(xué)的主陣地。我們?nèi)粝脒M(jìn)行課程改革，首先就必須對我們的課堂管理進(jìn)行必要的策略研究。接下來，我將結(jié)合英語課堂管理存在的問題，探討建立有效課堂管理的方法以及策略。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 管理 問題 有效 策略

一、前言

自從十七世紀(jì)夸美紐斯創(chuàng)造出“班級授課”的教學(xué)組織形式以來，課堂管理就客觀地存在于教學(xué)過程之中。但長期以來，我們在課堂教學(xué)時，對這個問題缺乏足夠的重視，至少在理論上還未給它以應(yīng)有的地位，加以獨立的研究。課堂管理的目的在于及時處理課堂內(nèi)發(fā)生的各種事件，保證教學(xué)秩序，把學(xué)生的活動引到認(rèn)知活動上來。我們都知道，良好的課堂管理是順利進(jìn)行教學(xué)活動的前提，另外，良好的課堂管理不僅有助于增強(qiáng)師生之間的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生的英語成績得到穩(wěn)步的提升。由此可見，英語課堂有效策略的研究迫在眉睫。

二、英語課堂管理的存在問題分析

為了響應(yīng)新課改的要求，各大學(xué)校以及各位老師已經(jīng)開始深入開展課程改革教育，但是，我們的英語課堂還是存在一定的問題。接下來，將從以下三個方面展開詳細(xì)的闡述：一，師生之間交流不通暢；二，教師的教學(xué)方法過于落后；三，課堂的教學(xué)氛圍不和諧。

（一）師生交流的不暢通

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師常常是采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，整節(jié)課程都是教師在一味的講解，其主要的教學(xué)過程可分為以下幾個步驟：（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；（2）教師為大家講解新知識；（3）教師為學(xué)生布置與教學(xué)相關(guān)的課后習(xí)題；（4）教師為學(xué)生公布課后習(xí)題的答案，并挑選相對難一點的習(xí)題進(jìn)行講解；（5）教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。整個教學(xué)過程中，教師占領(lǐng)課堂的主體地位，且整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏一定的溝通與交流。我們都知道，良好的課堂教學(xué)一定是建立在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的過程中，然而傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的這種“一言堂”的教學(xué)模式，只有教師的“教”，并沒有學(xué)生的參與。整節(jié)課堂下來，教師甚至不知道學(xué)生對于知識的掌握情況，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種“費時多，收效小”的課堂管理模式實在不適合學(xué)生的發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)方法過于落后

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大多教師采用“一黑板、一粉筆、一教材”的教學(xué)方法，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的落后的教學(xué)方法根本無法滿足社會的發(fā)展以及需求，同時，這種落后的教學(xué)方法也常常會讓學(xué)生感覺沒有任何的新鮮感，進(jìn)而對我們的英語課堂教學(xué)沒有任何的興趣，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)過程中常常呈現(xiàn)教師在講堂上一味講解，學(xué)生在座位上呈現(xiàn)東張西望、走神兒、注意力不集中的現(xiàn)象。而這樣的惡性的教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生對我們的英語課堂管理是極其不利的，長期上去，整個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會受到嚴(yán)重的影響。

（三）課堂的教學(xué)氛圍不和諧

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，師生之間的教學(xué)氛圍常常呈現(xiàn)不和諧的狀態(tài)，沒有實現(xiàn)師生之間地位的平等性。有的教師為了增強(qiáng)師生之間的互動性，了解學(xué)生對于知識的掌握情況，會在課堂中提問部分學(xué)生一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，但是一旦學(xué)生回答錯誤，就會進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不敢回答、害怕被叫、害怕被同學(xué)恥笑、緊張、慌張的心理。這種不和諧的教學(xué)氛圍對于課堂的管理也是極其不利的，會嚴(yán)重影響以及制約英語教學(xué)的發(fā)展。

三、有效英語課堂管理的方法以及策略

若想建立有效的英語課堂管理的藝術(shù)與策略，可從以下幾個方面入手：一、使用師生互動法進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流與互動；二，運用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三，利用藝術(shù)化語言進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。

(一)使用師生互動法進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流與互動

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，師生之間缺乏一定的互動，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，從而影響有效英語課堂管理的實現(xiàn)。為了改善這一問題，我們可以采用諸如“三問三答”、“小組討論”、“有獎競答”、“開放式教學(xué)”等方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動性，起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的目的。例如，在講完一節(jié)教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以將全班學(xué)生分成幾個不同的小組，然后讓小組一起討論今天這節(jié)課都講了哪些內(nèi)容，以及教學(xué)的重點和難點是什么，這種“小組討論”的教學(xué)模式，一方面可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，另一方面，也可以有效的改善課堂的教學(xué)氛圍，使課堂變得更加活潑、生動，從而實現(xiàn)英語課堂管理的有效性。

（二）運用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如上文所提到過的，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，英語課堂的教學(xué)方法過于單一和落后，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響有效英語課堂管理的實現(xiàn)。為了更好地改善這一現(xiàn)象，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解語法類的教學(xué)內(nèi)容時，由于語法類的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，我們就可以采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。講解閱讀時，我們便可以采用情景設(shè)置教學(xué)法，設(shè)置一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生了解到我們今天要講解的閱讀大體是關(guān)于什么內(nèi)容的。在講解口語時，我們便可以利用開放式教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行講解，教師聽，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，還可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，可謂一舉多得。

（三）利用藝術(shù)化語言進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性

所謂教學(xué)語言，包含兩個方面：一，肢體語言；二，直接語言。肢體語言教學(xué)，指的是教師利用自身的一些動作，向?qū)W生傳達(dá)一定的教學(xué)信號。例如，在教學(xué)過程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時，教師不必非要點名批評，因為那樣會傷害學(xué)生的自尊心，而是可以輕輕拍一下該學(xué)生的肩膀，或者在其視線處點頭示意，這樣不僅不會傷害學(xué)生的自尊心，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生感激的心理，感激教師對于自己的尊重，進(jìn)而讓學(xué)生與教師之間的氛圍變得更加和諧。其次，是直接語言教學(xué)，在教學(xué)活動中，當(dāng)遇到回答問題正確的學(xué)生，教師可以采用諸如“good”、“eхcellent”等稱贊性的話語進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而讓學(xué)生感覺很有成就感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，為有效英語課堂的管理埋下堅實的伏筆。

四、結(jié)語

課堂管理是一門藝術(shù)，教師在課堂上運用多樣化的教學(xué)方法以及豐富的表情和獨具匠心的形體動作，饒有情趣的語言管理課堂，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)師生之間的互動、調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性‘以及主動性，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一件十分輕松、愉快的事情。課堂管理的是教學(xué)正常運轉(zhuǎn)的一個手段，運用的一定的藝術(shù)和策略，改善課堂的教學(xué)效果。相信在所有師生的共同努力下，我們一定能夠不斷提高和完善我們課堂管理的藝術(shù)和策略、促進(jìn)我們教師教學(xué)水平的提高，從而使我們的課改成功進(jìn)行并結(jié)出豐碩的果實！

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（作者單位：遼寧工程職業(yè)學(xué)院）

基金項目：本文系教育部中國教師發(fā)展基金會國家教師科研專項 基金，十二五教育科研規(guī)劃重點課題《新課改下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究》課題編號：CTF 120862。