淺談政、行、校、企聯合的四位一體招生機制的研究

王樹平

淺談政、行、校、企聯合的四位一體招生機制的研究

王樹平

充分發揮政府、行業、企業、高職院校的各自職能：形成以學校為主體，充分發揮政府的行政領導職能、行業的專業引領作用、企業積極參與的四位一體聯合招生機制。

政、行、校、企聯合 四位一體 招生機制

高校擴招、生源減少，加上各種其他因素，處于高等教育鏈條末端的高職院校面臨著招生難的困境。但另一方面，高職、高專院校初次就業率最高，為78.1%，高于重點大學的75.5%。職業學校招生和就業形勢的反差之大，原因是深層次的，如何解決高職招生難的問題，各方都需要反思。

一、發揮政府行政領導職能，給高職招生提供政策性保障

（一）就業政策的改革和創新——給高職生和本科生平等的就業機會

高職招生難的很大原因是人們對高職院校的不認可，認為只有本科才算是大學，這是現實，我們必須承認進入本科院校勢必會有比專科高職更好的發展，以公務員事業單位招考為例，都要求本科學歷。那么是不是高職生就不能勝任這樣的崗位呢？我想肯定不是的，就以焊接專業為例，博士、碩士生即使是本科生都不會焊接操作，怎么教學生呢？同樣，職業院校不是科研院校無法提供科研條件，從而導致高學歷的教師在教學上無法發揮他們的才能，而學校又缺少高技能的教師。所以，如果可能在一些必要的崗位招聘上，條件對學歷要求放低，對技能要求提高，即給高職生一個與本科同等就業的平臺，一定會改變人們對高學歷的盲目追求，從而給高職院校一個生存發展的機會。

（二）招生制度的改革與創新——給高職生更多提升的空間

近年來，山東不斷改革招生考試制度，采取春季高考、職業教育分段培養“3+2”和“3+4”模式、初中起點高等師范教育培養“2+3”和“2+4”模式，以多元化的方式進行多樣化錄取。

山東高考招生考試制度的改革，從根本上解決了一考定終身的弊端，促進了現代職教體系的構建。但是我們不得不承認，這樣的改革作用是微乎其微的，只對具有“3+2”和“3+4”資格的專業作用明顯。而審批下來具有“3+2”和“3+4”資格的專業在高職招生中本身就不存在招生難，比如說機械類、信息類專業，而對焊接這樣的冷門專業來說不起任何作用，招生還是困難。

因此，像“3+2”和“3+4”這些政策的調整如果能向冷門專業傾斜，在一定程度上能解決招生難得問題。

二、發揮行業協會的橋梁作用，給高職招生提供專業性支持

（一）發揮行業協會的組織職能，為校企雙方提供認識合作的機會

首先，行業協會可以牽頭組織技能大賽，為校企雙方提供一個交流的平臺，通過大賽一方面為企業提供選擇優秀人才的機會，另一方面，學校可以通過大賽展示自己的辦學實力，提高知名度，也為高職學生提供一個展示能力的舞臺。

其次，行業協會要充分發揮為政府分憂的職能，協助高職院校申報國家級大賽。以山東為例，焊接技術及自動化專業連省級大賽都沒有，這樣的結果就是山東開設焊接專業為數不多的院校因為招生困難基本上都面臨這取消的窘境，而江蘇、湖南、廣西等省份都有焊接技能大賽，相關焊接專業招生情況就明顯要好。現在很多招生難專業都意識到大賽的積極作用，通過國賽，加強了院校之間的交流，同時通過媒體的報到，宣傳了學校、專業，使人們對該專業有了專業上的了解，對招生自然是一種推動。

因此，行業協會的力量是單獨企業或者學校所不能比擬的，只有通過官方的努力，加上企業和學院的配合，成功的概率才高，究其根本是只有行業協會最了解企業和學校的需求，也只有行業協會才最直接服務于政府。

（二）發揮行業協會的服務職能，為校企雙方提供技術交流的平臺

建立校企合作機制。調動企業參與學校辦學積極性，組織各企業、學校開展校企深度融合，通過創新合作機制與運行模式，使校企雙方在合作過程中實現雙贏。院校向企業提供畢業生信息，為企業輸送優質的高技能人才；為企業提供技術服務；企業向院校提供頂崗實習、就業崗位、兼職教師、實習基地、設備捐贈、獎教獎學金等，為院校人才培養工作服務。

（三）深化校企合作，發揮企業招生的主體性

企業需要人，學校培養人，二者之間的關系密不可分，相輔相成。“與本科招生相比，高職考生在選擇學校和專業時，未來是否好就業成為他們最重要的考量因素。那么，高職與企業聯合培養的各類“訂單班”將是最好的選擇。”那么訂單班的模式就至關重要。目前訂單班模式主要是雙方簽個訂單班協議，學校負責招生和人才培養，部分訂單班企業會參與人才培養的全過程，這種模式主要目的是解決就業難專業學生的就業問題，而無法解決招生難專業的招生問題。所以，如果企業負責招生，學校負責人才的培養，學生就以企業員工的身份進入學校學習，既解決了學校招生問題又解決了學生就業問題，這種訂單班模式對校企雙方來說是雙贏的。

總之，“就業好，為什么招生還存在難的問題，原因是深層次的”，如果能充分發揮和利用好社會一切可以利用的資源，在保證專業辦學質量的前提下，在政府、行業、企業的支持下，解決這個問題是早晚的問題。

［1］桂文龍，朱其志，袁華根.高職院校“政行校企”合作辦學體制機制創新與實踐［J］.職業教育研究，2014，02

［2］任愛珍.淺析高職院校居主體性地位的“政行校企”合作辦學模式［J］.現代職業教育研究，2015（06）.

［3］周志和，梁斌.高職院校“政行企校”四方聯動合作辦學體制機制創新與實踐［J］.現代企業教育，2014（08）.

（作者單位：威海職業學院）