高校輔導員隊伍科研能力提升問題及對策研究

田粉寧

高校輔導員隊伍科研能力提升問題及對策研究

田粉寧

高校輔導員的科研能力既是提高大學生思想政治教育工作針對性、實效性，增強吸引力、感染力的客觀需要，也是實現輔導員隊伍自身可持續發展的必然要求。然而現在的輔導員科研能力現狀不容樂觀，如何提升輔導員的科研能力，提升其工作的科學化水平和教育質量是擺在我們面前的重要課題。

輔導員 科研能力 隊伍建設

一、問題提出

2014年3月出臺的《輔導員職業能力標準》中指出：輔導員是高等學校教師和管理干部的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

社會轉型期，學生工作不斷出現更多富有挑戰性的新問題新困難，沒有現成的經驗和理論可以搬用，輔導員只有立足當前的新情況，采用科學的態度，才能創造性地找到對策、取得理想的教育效果。然而根據2016年對北京航空航天大學等四所高校專職輔導員的調查顯示72.9%的輔導員認為自己的科研水平比較差或者相當差。多數輔導員沒有承擔過任何課題項目，極少數的輔導員承擔了課和題項目，但級別都比較低，就連一些東拼西湊的科研論文也都是為了評職稱的“功利”需要。

二、原因分析

（一）輔導員自身科研意識薄弱，科研熱情不高

一些輔導員職業認同感不強，缺乏從事科研工作的熱情；還有一些輔導員沒有意識到提高科研能力會為自己帶來更高的工作效率，認為自己的工作就是處理學生的日常事務性工作，僅憑經驗上情下達就可以，抱有“科研無用論”的思想；還有一些輔導員認為搞科研則是專業教師和專家學者的事情，缺乏進行科學研究的主動性和自覺性；

（二）輔導員陷于繁重的事務性工作，科研工作投入時間不足

除了理論與實踐研究之外，《標準》中還明確了輔導員的八項工作內容：思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對和職業規劃與就業指導等。實際工作中，只要與學生相關的一切工作都和輔導員有關，可見輔導員工作內容之繁多和瑣碎。由于“五加二”、“白加黑”地陷于事務性工作，科研工作投入的時間幾乎為零，當然難出成果，久而久之，更多輔導員失去了做科研的信心和興趣。

（三）輔導員科研環境差，缺乏專業培育和指導

從學校層面看，許多高校對輔導員存在只重使用，不重培養，不是很重視輔導員科研能力培育；各層面輔導員培訓更多關注學生工作技能的提升，忽視了輔導員科研能力的培育、指導和規劃；對輔導員科研團隊建設在課題立項申報、成果評定中缺乏相應的制度保障和資金支持，致使輔導員的科研工作處于自發和散養的狀態。

從自身來看，許多輔導員并非思想政治教育專業出身；學術背景、理論水平、職稱等諸多因素地影響了輔導員參加科研機會；缺乏系統的科研專業知識，沒有團隊的指導和幫扶，缺乏科研成果共享平臺，創新成果信息溝通不充分；事務性的工作又占據了主要的時間和精力，所謂的科研成果也只是閉門造車，東拼西湊；如此的非良性循環導致輔導員科研的團隊和梯隊發展緩慢，甚至停滯不前，影響了輔導員科研的長效機制建立和可持續發展；

三、輔導員科研能力提升策略

（一）健全準入機制，嚴把進口關

嚴格按照《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的選聘標準，結合學校專業設置，選聘一批真正熱愛學生工作，具有思想政治教育學、心理學、社會學等相關學科背景，且善于鉆研的高素質人才，為高校輔導員科研能力建設打下良好的基礎。

（二）主動提升，系統規劃

專業化、專家化的發展要求在日常工作和學習中系統學習和掌握思想政治教育、教育學、社會學、心理學知識，積極參加專業培訓，不斷更新自己的知識結構，做一個學習型的導師；研究學習優秀輔導員的管理經驗，提高工作效能，從事務性工作解放出來，最大化利用時間碎片為科研擠時間；“在學習中工作”、“在工作中學習”將科研與學生日常教育管理相結合，強調問題意識，深入思考，系統規劃。

（三）健全高校輔導員科研激勵機制

結合人才培養目標和學生工作實際建立科研能力的測評指標體系，充分調動輔導員從事科研工作的積極性、主動性；加大對其應用性課題研究的支持力度，提高對其研究成果的重視及獎勵力度，積極促進其科研成果轉化，為輔導員科研能力的提升打好基礎；將科研成果與職稱評定、職務晉升、評獎評優結合，促進輔導員科研能力的提升，為其可持續發展奠定重要基礎；推薦科研能力強的優秀輔導員參加國際國內交流、考察和進修深造；

（四）健全高校輔導員科研能力強化機制

以國家、省、市課題為引領，構建校級、省級、國家級三個層次的輔導員科研項目體系，設立相應的輔導員科研單列項目和經費，鼓勵高校輔導員開展科學研究；通過建立研究團隊、構建交流平臺、完善科研項目管理制度來提升輔導員對科研工作的熱情；鼓勵輔導員在自主選擇的基礎上組建學生工作研究團隊，為其提供經費支持，并配備團隊導師，鼓勵他們從不同側重點開展理論研究；積極構建職業培訓體系，搭建科研平臺，舉辦并鼓勵輔導員參加相關學術沙龍和論壇，營造良好的學術氛圍和環境；

［1］沙軍.高校輔導員科研能力的現狀及對策［J］思想理論教育2013（3）.

［2］沈壯海.輔導員如何做科研［J］.思想政治教育研究，2012：28（3）.

（作者單位：西安文理學院）