獨立學院學習型輔導員隊伍建設研究

崔艷明

獨立學院學習型輔導員隊伍建設研究

崔艷明

目前獨立學院輔導員隊伍建設中存在著結構不合理，工作任務繁重，思想不穩(wěn)定，出路不明確，工作動力不足等問題，本文從構建學習型輔導員隊伍的角度出發(fā)提出隊伍建設的目標和原則，主張隊伍建設的途徑：增強對輔導員工作的認同感；優(yōu)化輔導員隊伍結構；構建輔導員集體學習和交流的平臺；全面提高輔導員隊伍的工作能力和業(yè)務素質；健全機制，暢通輔導員發(fā)展渠道。

獨立學院 學習型輔導員隊伍 思想政治教育

據教育部第24號令，“輔導員是開展大學生思想政治教育的主力軍和骨干力量，是高校進行學生日常思政教育和管理工作的主要組織者和指導者”。在學生成長過程中扮演著人生導師和引路人的角色。是推動高校發(fā)展的重要組成力量。

獨立學院是國家高等教育的重要組成部分，近年來獨立學院發(fā)展形勢迅猛，承擔為國家培養(yǎng)人才的重任，但由于獨立學院在辦學機制及模式，人才培養(yǎng)方向等方面與普通高校不同，其大學生思想政治教育也與普通高校不同，如何加強獨立學院的輔導員隊伍建設，充分發(fā)揮輔導員在大學生思想政治教育及人才培養(yǎng)方面的作用，是各個獨立學院要著重考慮的問題。

一、獨立學院的輔導員隊伍建設存在的問題

（一）輔導員隊伍的整體綜合素質不夠高，而且隊伍組成結構存在不合理現象

通常情況下獨立學院的輔導員都是由剛畢業(yè)的研究生或者本科生擔任，工作經驗較欠缺。和專業(yè)教師相比，輔導員隊伍學歷層次和職稱低，輔導員具有副高以上高級職稱的很少，梯隊建設不合理，加上獨立學院的特殊性，輔導員學習進修的機會很少，所以輔導員隊伍整體素質不容樂觀。

（二）工作任務繁重，事務性工作很多，職責不明確

按照教育部規(guī)定，普通高等院校要按學生人數1：200的比例配備專職輔導員，但是獨立學院出于辦學成本的控制，專職輔導員的配備都達不到這個比例，而且一般管理人員，行政人員壓縮到極致，導致輔導員除了做好大學生思政政治教育，安全穩(wěn)定，班級日常管理，獎懲助貸，心理健康教育，就業(yè)指導，黨團建設等本職工作外，還要承擔行政，教學，科研等方面的任務，正所謂“上面千條線，下面一根針”，輔導員每天忙于日常性事務，很少有時間去系統(tǒng)思考，成就感比較低，很容易產生職業(yè)倦怠感。

（三）輔導員隊伍思想不穩(wěn)定

受傳統(tǒng)觀念影響，獨立學院對教師隊伍的重視程度比較高，在人員選拔上，專業(yè)教師的選聘要求比輔導員要高，在后期的培養(yǎng)上，專業(yè)教師的機會也比較多。大多數獨立學院對輔導員隊伍的建設不夠重視，例如在薪資待遇等與個人收入直接相關的方面，輔導員的整體收入明顯比專業(yè)教師低，這導致很大一部分輔導員認為自己的地位不如專業(yè)教師高，自身所從事的工作不如專業(yè)教師的工作重要，因此輔導員隊伍非職業(yè)化以及非專業(yè)化的特點比較明顯，很多輔導員沒有把這個職業(yè)當成一生的事業(yè)來對待，而是當作一個跳板，整體隊伍不穩(wěn)定，流動性高。

（四）出路不明確，工作動力不足

由自身的性質決定，與普通院校相比，獨立學院輔導員在人事編制，考核晉升，職稱評定等方面都不同。很多輔導員對職業(yè)發(fā)展很迷惑，缺少明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，獨立學院也缺乏相應的激勵制度，導致輔導員隊伍工作熱情難以持續(xù)，工作動力不足。

二、獨立學院學習型輔導員隊伍的內涵，建設目標及原則

（一）學習型輔導員隊伍的內涵

“學習型”顧名思義即為不斷學習，不斷更新自身的知識結構，善于向任何值得學習的人或事物學習。并且能夠積極在學習的過程中發(fā)現問題，解決問題。具體到獨立學院的輔導員這一層面上，就是指應該通過工作和生活中的學習以及實踐過程來培養(yǎng)自身作為一名輔導員的職業(yè)素養(yǎng)；并且能理論聯(lián)系實際，在不斷熟悉了解獨立學院這一高等教育的基本規(guī)律的同時，不斷探索和總結獨立學院大學生思想政治教育和管理工作的基本規(guī)律。總而言之就是不斷學習不斷探索不斷更新自我觀念。

（二）建設目標

一是使全體輔導員有共同的奮斗目標。要讓輔導員意識到自己的使命感，了解大學生思想政治教育工作的極端重要性，自覺把學生工作當作一生的事業(yè)來看待，增強自己工作的責任感和榮譽感，以把學生培養(yǎng)成為合格人才當作奮斗目標。二是要有學習的自主性，要學會思考，在繁重的日常工作中更加注意主動學習。要始終保持“活到老學到老”的理念。三是隊伍要有濃厚的學習氛圍和開放性的學習方式。定期圍繞學生工作中碰到的難題和共性問題開展交流和團體研討，構建一個相互交流的平臺；四是建設一支專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的輔導員隊伍。通過重點培養(yǎng)，先使一批具有基本技能和發(fā)展?jié)摿Φ妮o導員脫穎而出，然后帶動整體輔導員隊伍的素質提升，將這支隊伍打造成一支專業(yè)化以及職業(yè)化的工作隊伍。

（三）建設原則

首先要要有先進的理念。結合高等教育特別是獨立學院這一特殊高等教育單位的獨特發(fā)展規(guī)律，對輔導員隊伍進行全面系統(tǒng)的培訓，一步一步來引導輔導員們樹立正確的學習、工作觀念，明確工作職責和使命感，在工作中實現自己的人生價值。其次要樹立典型。通過典型人物的樹立和示范作用，可以讓輔導員有目標和方向。三是要輔導員全部參與，充分發(fā)揮他們的能動性。建設學習型輔導員隊伍必須依靠獨立學院全體輔導員的共同參與，通過開展獨立學院甚至是省級層面或國家層面的政策性廣泛宣傳和實際工作引導，來增強這支隊伍成員對建設學習型輔導員隊伍的重要性認識，充分發(fā)揮和調動這支隊伍的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、獨立學院學習型輔導員建設的途徑

（一）轉變觀念，增強對輔導員工作的認同感

習總書記在全國高校第十七次黨建工作會議上強調，“建設一支專兼結合的高素質大學生思想政治工作干部隊伍，是加強和改進大學生思想政治工作的必然要求。各級教育主管部門、高校領導和全體教職工乃至整個社會都必須認識到，大學生是實施人才強國和科教興國戰(zhàn)略的關鍵，是追逐和實現整個中華民族中國夢的骨干群體。加強和改進大學生思想政治教育工作是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，培養(yǎng)和造就高素質人才，必須努力提高大學生思想政治教育工作的科學化水平”。而輔導員處于大學生思想政治教育的第一線，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。輔導員這一職業(yè)的價值在于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生在各方面養(yǎng)成良好的學習生活工作習慣。只有轉變觀念，增強對輔導員工作的認同感，才能進一步加強和改進輔導員隊伍建設。

（二）進一步明確職責，優(yōu)化輔導員隊伍結構

獨立學院要按比例配齊輔導員，盡量創(chuàng)造條件，讓輔導員從繁重的日常事務中解脫出來，有更多的時間去思考鉆研，圍繞獨立學院大學生思政教育和管理工作以及獨立學院學生的特點，開展調查研究，尋找規(guī)律，不斷總結經驗，掌握工作方法。同時根據獨立學院辦學特點，可以建立一支專兼結合的輔導員隊伍，可以從專業(yè)教師中聘請一些高學歷，高職稱的老師擔任兼職輔導員或者班主任，這些老師有豐富的人生閱歷和專業(yè)知識，可以在更好的指導學生的同時，在科研等方面幫助輔導員個人成長，使隊伍進一步優(yōu)化。

（三）構建輔導員集體學習和交流的平臺

第一，“請進來，走出去”相結合。學校可以定期邀請一些專家、學者對輔導員進行培訓，讓他們了解高等院校，特別是獨立學院的運行機制，辦學特點，人才培養(yǎng)模式。也可以邀請一些優(yōu)秀輔導員對日常的工作內容和工作方法進行培訓。同時要“走出去”，讓輔導員多參加一些校外組織的各類培訓活動，提高自身工作能力和業(yè)務水平。第二，按照平常工作內容和個人興趣把輔導員分成若干興趣小組。定期組織小組成員開展研討活動，交流工作經驗，學校提供活動場地和經費支持，鼓勵組成團隊申報各類科研課題。第三，學校定期舉辦輔導員工作坊和讀書報告會。建立輔導員導師制度，為每個輔導員特別是新進輔導員配備導師，引導其做好職業(yè)生涯規(guī)劃。舉辦讀書活動，結合工作內容引導輔導員多讀書，讓其養(yǎng)成常讀書、勤思考的習慣。

（四）強化學習，通過理論和實踐學習全面提高自身的業(yè)務素養(yǎng)和綜合工作能力

輔導員的核心工作之一便是大學生思政教育工作，這便要求輔導員需有扎實的馬克思主義理論水平和政策水平，了解黨的路線，方針和政策，幫助大學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質。學生管理工作是輔導員的基本工作。輔導員要掌握大學生心理發(fā)展的一般規(guī)律，了解管理學，心理學等方面的基本知識，全面提高班級日常管理，獎懲助貸，心理健康教育，就業(yè)指導，校園文化建設，黨團建設等方面的基本能力。教學工作是輔導員的一項重要工作。輔導員同時也是高校思政教師的重要組成部分。承擔大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎，形式與政策，團課等相關課程的教學工作，要逐步掌握教學方法和手段，提高教學效果，在做好大學生思政教育和管理工作之外做好教學工作。

（五）健全機制，拓寬輔導員發(fā)展道路

根據教育部第24號令，“輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，享有專業(yè)技術職務和行政等級‘雙線晉升’的機會”。據此，筆者建議獨立學院應該鼓勵優(yōu)秀輔導員攻讀馬克思主義理論與思政教育、心理學、管理學與專業(yè)的博士學位，為輔導員職業(yè)化發(fā)展提供學科支撐。鼓勵和支持具有較高職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ妮o導員長期乃至終身從事大學生思政教育工作，輔導員隊伍指導向專業(yè)化、職業(yè)化和專家化方向發(fā)展。

（作者單位：浙江財經大學東方學院）

本文系浙江財經大學東方學院院級課題《獨立學院學習型輔導員隊伍建設研究》（課題編號2013dfy015）研究成果。