提高高職學(xué)生英語口語流利度的教學(xué)方法選擇

程 瑜

提高高職學(xué)生英語口語流利度的教學(xué)方法選擇

程 瑜

隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的國際化的程度不斷地深化，越來越多的企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到英語口語交流的重要意義，對(duì)畢業(yè)生的英語水平也提出了更高的要求。對(duì)于高職學(xué)生來說，其畢業(yè)之后就要進(jìn)入社會(huì)從事不同的工作崗位，對(duì)于他們來說，進(jìn)一步的提高他們的英語口語流利程度的意義深遠(yuǎn)，甚至直接影響他們的工作質(zhì)量以及生活水平。本文主要是高職學(xué)生，分析了英語口語流利度當(dāng)前的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了一些較為合理的教學(xué)方法。

高職學(xué)生 英語口語 流利度 教學(xué)方法

英語屬于一門國際性的語言，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技水平也在不斷地進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z口語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，同時(shí)各行業(yè)領(lǐng)域也非常重視人才的英語口語流利度。尤其是對(duì)于那些面對(duì)著許多升職以及升學(xué)等人員來說，英語口語流利度的重要性越來越凸顯出來。近年來，我國政府鼓勵(lì)各地積極發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育也越來越受到人們的重視。每年國家都要出臺(tái)相應(yīng)的職業(yè)教育發(fā)展政策，越來越多的初中生選擇了進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)一門職業(yè)的技能。本文主要針對(duì)于當(dāng)前高職生英語口語流利度的一些現(xiàn)狀，提出了其在英語口語方面的應(yīng)對(duì)策略。

一、高職學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于我國當(dāng)前高職英語口語的水平來說，盡管隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高職英語教學(xué)質(zhì)量在不斷地進(jìn)步，但是從實(shí)際情況來看口語方面的教學(xué)依然相對(duì)較弱。當(dāng)前在高職院校英語教學(xué)中，普遍采用的是教師主導(dǎo)的教學(xué)過程，而且這種傳統(tǒng)的方式在絕大多數(shù)的高職院校中占有比較重要的地位。具體來說，就是在高職英語的課堂上，英語教師主導(dǎo)的講課過程占用的時(shí)間比例較大，其次所占用的時(shí)間就是讓學(xué)生們?nèi)プ鲱}，而缺乏足夠的時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生的英語口語流利度。所以這種輕視口語訓(xùn)練的方式在很大程度上地限制了高職院校英語口語的進(jìn)步，導(dǎo)致高職院校英語口語質(zhì)量和水平的落后，使得學(xué)生的英語口語表達(dá)較差。

二、影響高職學(xué)生英語口語流利度的因素

（一）不敢于開口說英語

一般對(duì)于高職學(xué)生來說，其大多家庭條件不是太好，以往的教育經(jīng)歷也大多比較落后，而在中學(xué)期間的學(xué)習(xí)過程一般都是一種應(yīng)試教育，導(dǎo)致他們的英語口語能力比較差，有的學(xué)生不僅僅聽和說的能力比較差，甚至是讀和寫的能力也比較弱。另外，有的高職學(xué)生的英語口語不標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分帶有一定的地方口音，根本不能稱之為英語。在這種情況下，導(dǎo)致他們不敢開口說英語，而越是不敢說就越學(xué)不好英語口語，造成了惡性循環(huán)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)英語的正確動(dòng)機(jī)才是學(xué)好英語口語的根本途徑，對(duì)于高職學(xué)生來說，他們覺得職業(yè)教育的目的在于掌握一門謀生的技能，未來可能根本就用不上需要英語來交流，認(rèn)為英語不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幾乎不會(huì)影響他們今后的工作。所以他們基本不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語口語。

三、提高高職學(xué)生英語口語教學(xué)水平的措施

（一）積極改變傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)模式

當(dāng)前的高職學(xué)生的英語水平比較低，基礎(chǔ)差，口語課較少，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和練習(xí)機(jī)會(huì)都是比較少，學(xué)生也缺乏說英語的勇氣。還有部分的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱，有的學(xué)生已經(jīng)視英語學(xué)習(xí)屬于一種負(fù)擔(dān)了，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果差。這就要求，在高職英語口語教學(xué)方式中應(yīng)該突出提高學(xué)生們的自學(xué)能力，這就必須要求高職英語老師必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，大力采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，盡可能把英語口語的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)力。所以說，高職英語老師在其英語口語教學(xué)過程中要靈活的結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，例如嘗試著將英語表演的方式引入課堂、英語話劇表演或者唱英文歌，觀看英劇與美劇等多種方式，這些豐富形式有利于這些學(xué)生們能夠主動(dòng)參與其中，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語口語熱情。

（二）合理考核高職英語口語

對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來說，大多數(shù)來自農(nóng)村等偏遠(yuǎn)或家中的經(jīng)濟(jì)條件比較低，沒有意識(shí)到英語口語的重要性，平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及練習(xí)的機(jī)會(huì)也比較少。因此，為了提高學(xué)生對(duì)英語口語的重視程度，就要求加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生英語口語的考核。高職英語口語課程的考核的目的主要是著眼于督促高職學(xué)生們可以認(rèn)真地參與高職英語口語的學(xué)習(xí)，保證掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)范性，同時(shí)也能夠促使學(xué)生們提高對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的重視程度。考核評(píng)估必須要按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)程進(jìn)行全面的階段性英語口語考核。考核過程中高職英語教師要嚴(yán)格監(jiān)督，對(duì)于成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生要進(jìn)行強(qiáng)化日常的監(jiān)督。

四、結(jié)語

對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生來說，大多數(shù)都是在高考考試當(dāng)中成績不佳，不能參加高等院校的學(xué)習(xí)，可以說屬于一類特殊的群體。近些年來，我國不斷地出臺(tái)擴(kuò)大院校招生政策，越來越多地普通高校逐步地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，這就導(dǎo)致了我國一些地區(qū)的普通高校也逐步地?cái)U(kuò)大招生人數(shù)，影響了高等職業(yè)學(xué)校的生源的質(zhì)量。實(shí)際上很多高等職業(yè)學(xué)校基本都可以無條件的入讀，屬于無門檻的學(xué)校，因此相當(dāng)一部分的學(xué)生的入學(xué)成績比較差，而其中英語的平均成績更是慘不忍睹，不及格人數(shù)占大多數(shù)。因此，在高職期間必須要重視英語口語的學(xué)習(xí)，英語老師也需要時(shí)常地督促學(xué)生，這樣才能顯著地提高其英語口語能力。

［1］徐錦芬.現(xiàn)代外語教學(xué)的理論與實(shí)踐［M］.2006.

［2］張蓮.外語教師課堂決策研究［M］.北京：外語教學(xué)與研究，2005（7）.

（作者單位：1.甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院；2.甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校）

程瑜（1983-），女，漢族，山西新絳縣人，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)。