小學信息技術與品德教育整合案例探討

文/陳曉玲

小學信息技術與品德教育整合案例探討

文/陳曉玲

本文結合合肥師范附屬小學的一些實例，對在信息技術課教學中滲透小學生品德教育工作進行了探討。我所教的對象是小學五年級的學生，從他們身上我看見了品德教育的不足。所以我覺得把小學生的思想品德與信息技術教育結合起來是非常必要的。

信息技術；品德教育；教學

小學信息技術是一門專業性較強的科目，表面看來不能進行品德教育，其實只要教師從教材實際、當前實際、學生生活實際及學科特點出發，在教學中注重滲透德育教育，就能使思想品德教育附著于知識的教授或上機的訓練之中。在教學中，充分發揮學生的主體作用，這樣才能加深學生對道德認識的理解，促進道德內化。根據這些特點，我在信息技術課的教學活動中，從多角度對學生的思想品德教育進行了探索。現將我的一些經驗和體會介紹如下。

一、結合課堂常規培養學生的良好習慣

課堂常規是保證課堂教學順利進行，向學生進行品德教育的基本途徑。在每個學期的第一節課，我都會向學生提出一些常規要求，讓學生明確，在機房上課應該做什么，不應該做什么。如要求學生要有序的進入機房，要愛護機房設備，強調操作機器時的注意事項，遵守課堂紀律，不大聲喧嘩等。我還在教室的墻壁上張貼了醒目的《微機室管理制度》，以督促學生隨時注意自己的言行，每節課下課后我會提醒他們把鼠標鍵盤放好，凳子要整齊的擺在桌子下方。剛開始學生們總忘記在機房不應該做什么，例如：有的學生在課堂上大聲喧嘩，還有的串坐，下課后很少有學生把凳子放回原位等。后來我每節課都強調一遍微機室管理制度，漸漸地時間久了同學們就養成了良好的習慣。教學經驗使我明白：一個良好習慣的養成不是一朝一夕的事，要注意從點滴做起、持之以恒，這樣才能逐步讓學生學會自律。

二、結合教學內容進行德育滲透

在目前的小學信息技術教材中，主要的教學內容包括：基礎知識、鍵盤指法、電腦畫圖、文字處理、演示文稿、圖像處理和網絡知識。在這幾部分的教學過程中都可以發掘許多積極因素對學生進行品德教育。作為教師，我們要善于挖掘其內涵，適時對學生進行德育教育。

1.教學任務設計中的德育滲透

信息技術課是一門具有很強實踐性、極富創造性、明顯時代特性的課程，“任務驅動”教學法很適合這一課程的教學。“任務驅動”教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。因此，“任務”的設計和編排非常關鍵，既要貼近學生又要有一定的教育意義。

例如：在第五冊第二單元演示文稿中制作成語故事，知識目標是要求學生掌握故事的制作方法。我為學生設計了一個任務：讓學生在掌握PPT的基本操作后，圍繞2008年汶川大地震制作數字故事，同學們此時懷著對汶川的祈福和眾志成城的心情進行創作，在成功的完成了數字故事之后，我又設計了一個小任務，用一張幻燈片做有關交通安全的宣傳畫，也教育學生在每天上學放學的路上應該如何安全的過馬路，遵守交通規則。

在進行教學任務設計時，還要注意聯系實際。例如：講到“制作節日賀卡”時，剛好是教師節。上課時，我播放了一張教師節賀卡讓同學們欣賞，學生們一下子就興奮起來，“老師，明天是教師節，祝老師節日快樂！”又有同學說：“這么好看的電子賀卡是怎么做出來的？我也想做出來送給老師。”他們的創作積極性高漲。學生對賀卡的喜愛激發了學生的創作興趣，制作出了多幅優秀作品，這節課的教學任務也圓滿完成了，學生既學習了知識，也表達了對老師的感恩之情。

2.利用分組合作培養學生的協作精神

在教學中我還嘗試利用協作學習的方式培養學生的合作精神。

例如演示文稿制作這部分內容涉及到素材的搜集、整理、圖片的加工、版面的設 計、色彩的搭配等許多知識與技能。由于每位學生的知識程度、學習能力和思維方式都有差異，如果讓其單獨制作很難出精品。針對這個問題，我決定采取分小組合作學習的方式，小組成員之間通過討論、交流與合作，取長補短共同完成教學任務。組內首先確定主題，然后按每位同學對各種知識、技能的掌握情況進行分工，搜集資料、設計版面、錄入文字、處理圖像等工作，完成演示文稿的制作。各小組成員各負其責又通力合作，一個個主題鮮明、圖文并茂又獨具特色的數字故事赫然出現。通過合作的方式，同學們在體驗成功的同時，也深深體會到合作精神的重要。

3.抓住學生的興趣培養學生創新能力

我認為小學階段是培養學生創新能力的重要起點。為了培養學生的創新能力，教師首先必須具有創新意識。其次要選擇合適的教學任務、教學形式以激發學生的創新意識。

例如：“制作節日賀卡”對學生來說并不陌生，但我認為本課是可深入挖掘的。在上課時，我出示了一張教師節賀卡，讓學生觀察賀卡的組成部分，同時強調“自由發揮，自選主題”。不一定要做教師節賀卡，十幾分鐘過去了，出現在我面前的是一張張造型各異，主題鮮明的賀卡。隨后我請學生上臺展示作品。同學看到他人的作品之后，馬上萌生了更大的創作熱情。又過了十幾分鐘，學生的作品基本完成，并且這些作品都帶有強烈的個人特色。就在下課前的兩分鐘，我突然提了一個問題：“同學們認為‘電子賀卡’只能做成現在這樣嗎？”問題一出學生們先是不解，隨后我展示了三幅事先準備好的與前面風格截然不同的賀卡，并告訴學生這是留給他們的小小“挑戰”。學生帶著問題下課了，有些學生在家中的電腦上進行了嘗試，并且挑戰成功。

三、利用網絡培養學生的信息素養

網絡上的信息錯綜復雜，尤其對小學生來說，網絡的危害是不可低估的。小學生年齡小，自控能力相對較差，因此，對小學生的品德教育工作，特別是網絡上的思想教育工作應該加強，使他們有效地抵御各種誘惑，促進他們的學習和身心健康成長。

（1）結合網絡上爆出的一些實例，對學生進行德育教育、紀律教育和法制教育。網上新聞事件很多，教師選取典型的青少年違法違紀事件，重點剖析，指導學生辨別是非，增強法制觀念，提高遵紀守法意識。

（2）結合音樂和圖畫，對學生進行審美教育。學生在教師的指導下，在信息技術課上，既掌握了必要的網絡知識，又提高了個人的思想素質。

（作者單位：安徽省合肥市師范附屬小學一小）