淺談學困生轉化策略

文/喬 恩

淺談學困生轉化策略

文/喬 恩

隨著新課程的不斷深入，對學生學習數(shù)學知識要求不斷提高。對班級學困生來說我們要轉化他們，就要做到運用各種方法、轉變觀念、自我完善。實現(xiàn)學困生有所收獲，學有所得。

學困生；信心；動力；學習興趣

幾乎在每個班級都有一些學困生，他們由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生。及時關注與研究數(shù)學學困生，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心，是每一個數(shù)學教師必須而迫切需要解決的問題。下面結合我的教學實際談談我的做法。

一、建立和諧的師生關系

數(shù)學學習的過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的行舉止都對學生的學習生活帶來極大的影響。教師自身修養(yǎng)直接影響著學生的思想情操。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。中學生對每一科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。建立和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，所以特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。古語有云“親其師而信其道”，學生常常是因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。和諧的師生感情是調動學生學好數(shù)學的強勁動力。當師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學生就會感受到上數(shù)學課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解。在教學中時常會遇到有的學生對很簡單的問題也不會解的情況，特別是對于學困生來說，教師應控制好自己情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評，指責學生。要知道，很多“學困生”是在自己鼓足了勇氣下并得到教師的充分肯定下才敢向老師提出問題的。對待數(shù)學“學困生”，教師應關注特困生所提出的問題，給予他們最充分的肯定和鼓勵，并耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導學生一起分析探討解決問題的途徑，使學生感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才能使教學工作能順利進行，才能取得良好的教學效果。

二、幫學困生建立信心

一個人如果沒有信心就失去了動力、失去了目標，如果想讓學困生對數(shù)學感興趣，在平時的教學中多融入一些他們感興趣的東西，來吸引他們，讓數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，從中恢復信心。學困生的學習能力有限，教師對他們的學習要求應由基礎開始，目標要稍微低一點，只要有進步，教師都要及時進行鼓勵，甚至夸大鼓勵，讓他們體會到成就感所帶來的喜悅，從而提高學習興趣，也就對自己有了信心。當然，隨著學生的不斷進步，目標也要隨之改變。我在課堂教學中特別關注學困生，對學困生的要求不能過高，教學中心要下移。比如課堂上的提問，常常聽到的是幾個成績好的學生的聲音，而學困生跟本不敢出聲，這時我就會關注學困生的思考、發(fā)言，引導、幫助其形成對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。還有在小組合作討論結束后，在小組匯報時，把教學目標直接指向學困生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果。當他們匯報的結果不太完整或不太準確時，不批評他們，而鼓勵、啟發(fā)、引導他們，直至能夠正確回答為止。隨后及時表揚、鼓勵他們，從而極大的提高學困生的學習積極性，同時也能增強他們的自信心。

三、上課多關注

所謂上課多關注，就是要經(jīng)常把注意力放在學生身上，時刻提醒他們要認真投入課堂學習。對于學困生，我堅持做到五個優(yōu)先：

①有簡單的問題，優(yōu)先讓他們回答。

②有簡單的計算，優(yōu)先讓他們到黑板上來板書。

③練習的時候優(yōu)先進行輔導。

④如果學困生提出不懂的問題，則優(yōu)先解答。

⑤對于答對問題的學生，優(yōu)先表揚學困生，使他們感覺受到重視。

四、減輕作業(yè)負擔

對于數(shù)學作業(yè)，應以課本為主，題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，分層次，不搞一刀切。注意引導學困生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習和思維方法。數(shù)學題目千變萬化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導學生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導練習是搞高質量，減輕作業(yè)負擔的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來講證實等底等高圓柱與圓錐的體積的對比、證實角大小的對比、證實線段長度的比較等等。而每類證明題都是有其內部規(guī)律的。

五、注重錯誤范例的分析

（1）監(jiān)控作業(yè)完成情況，保證覆蓋率。對于布置的作業(yè)，要求每個學生特別是學困生一定要交。建立家長聯(lián)系錄，對于經(jīng)常不按時完成作業(yè)的學生，每天與他的家長進行溝通，告知其當天表現(xiàn)，同時要求家長配合督促，使其按時完成作業(yè)。

（2）對作業(yè)及時記錄和反饋。對交上來的作業(yè)全部進行批改。對學生作業(yè)的完成情況進行詳細的記錄。對于特別優(yōu)秀的學生作業(yè)，作為范例在課堂上進行展示，以作為對該學生的鼓勵，同時也激勵其他同學繼續(xù)努力。對于存在進步的學生的作業(yè)即在課堂上進行鼓勵，有時也發(fā)一些小獎品以示獎勵。對于錯誤比較多的作業(yè)，則面批面改，并進行講解，讓學生知道錯在何處。一些完成作業(yè)有難度的學生，要充分理解他們，利用課余時間耐心進行輔導，加強練習。對于學生作業(yè)中的特殊錯誤，特別摘錄出來，作為范例進行詳細分析，并給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。

通過以上方法，使得學困生掃除學習障礙，重拾信心，從而使學業(yè)成績明顯提高。

總之，轉變數(shù)學“學困生”，使他們由“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，是每一位數(shù)學教師時刻面臨的一項艱巨的任務。教師要用愛心去感化他們、感染他們，與他們進行心靈的碰撞和溝通，使更多的學生脫離“學困生”的隊伍。

（作者單位：青海省民和縣甘溝鄉(xiāng)中心學校）