淺談藏語文教學中的作文教學

文/白 姆

淺談藏語文教學中的作文教學

文/白 姆

作文是衡量學生藏文素養的重要尺度，是學生綜合素質的最高體現；作文教學是藏文教學的重要組成部分，是藏文教學的“半壁江山”。可當前大部分學生對作文都有畏難心理，怎樣消除學生對作文的畏難心理呢？多年的教學經驗告訴我，“興趣是最好的老師”，通過各種途徑調動學生的寫作熱情，讓學生對作文產生濃厚的興趣才會使作文教學出實效。

藏語文；小學教育；作文教學

藏語文是西藏地區政治、文化、經濟等方面廣泛使用的語言文字，是藏民族交流的重要工具。在中學階段，藏語文課是學生提高自身語言能力與文學素養的關鍵手段，也是促進藏區民族文化發展的有效方法。

一、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

二、多加肯定，少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作 文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。在評語中應先說出他的優點，如事件真實、感情真摯；語句較通順、脈絡清楚；格式正確、卷面干凈等。不足之處也要點出：語句上稍微通順的話會更精彩；細節要著重寫出，中心不明確了；多看看書，積累詞匯，加強表達能力，老師相信下次你會寫出更動人的好文章……這樣的評語會使學生感到寫作的樂趣和作用。當作文本發下去，讓每個學生看看老師寫的評語，把老師改過的作文看幾遍，感覺一下有何變化。時間允許的話，讓學生互相交換作文，互相學習、取長補短，共同進步。

三、多寫片段，多記日記

藏族高中生會藏語，但地方語較多，要把所見所聞寫下來很難。抗拒寫作，恐懼寫作，寫作對學生來講是一種折磨。作為藏文老師，晚自習的時間可以給學生讀讀很貼近生活的文章，然后一起討論文章的內容，從中找出常用的句子，教會他們如何表達會更精彩。讓學生說出文章的大概內容，不妨多讀兩三遍，直到百分之九十的學生聽懂為止。幾種方式可以走入閱讀，提高閱讀興趣，增加詞匯，學會語言的運用。接下來布置學生寫周記，引導他們寫身邊發生的事情，強調周記的真實性，如前幾天跟朋友發生矛盾的事；昨天在街上見義勇為的事件；周末父母來看時的歡樂；被老師批評后的感想……這些都是生活的主題，通過周記寫作可以拓展學生的思維、感受生活，以此來珍惜生活、學會珍惜點滴幸福。這也是新課改的理念。交來的周記可能不盡人意，卷面不整潔、格式亂套、語句不通順……可是，這篇周記是出自該生的內心，是表達出的真實感受，有想要表達的中心就行了。不要修改語句，更不要寫出打擊學生的評語。盡量要做到引導、教育、如評價道：這些事在每個人身上都會發生的，你不必太在意；沒關系，只要改了，你依然是個優秀的學生；你的思想讓老師都感動了，你是個懂事的孩子……使學生感受到寫作其實是內心的表達，是語言的交流。這樣，學生在周記中會越來越漸漸愛上寫周記，發揮其閃光點。一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

四、鼓勵創作，推薦發表

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

五、結束語

藏語文教學中，難度最大的是學生的寫作教學。筆者在長期的藏語文教學中積累了經驗，采取周記、閱讀、點評等方法，使藏族學生走出對寫作的恐懼心理，逐步提高學生的作文興趣，從而達到提高學生寫作能力的目的。在小學教學中，藏語文是重要的組成部分，也是國家重視少數民族教育的重要體現，對提高藏區學生知識水平及增進民族團結具有積極作用。所以，教師應能根據學生特點及教學目標對教學方法進行靈活轉變，采用符合學生發展的方法，不但要與中學語文教育發展的趨勢相符，還要保護好民族文化，促進學生本身與民族文化的進步與發展，不斷擴展學生的思維，提升其交往與表達能力，使其在藏語文學習中全面發展，成長為符合社會發展需要的新一代人才。

［1］米瑪羅布.藏語文在新課程改革中的教學［J］.學周刊. 2013（02）

［2］白瑪達曲.淺談民族地區的藏語文教學［J］.新課程學習（中）. 2012（07）

（作者單位：西藏芒康縣如美鎮卡均村小學）