淺談幼兒園健康教育實施途徑

文/潘青華

淺談幼兒園健康教育實施途徑

文/潘青華

幼兒期是身體生長發育的關鍵時期。幼兒身體的發展狀況不僅影響到幼兒身體的發育，還會影響幼兒的心理發展，甚至影響到人的一生。為了激發幼兒興趣、體驗運動快樂、培養健康個性心理品質，促進幼兒身心和諧發展，就要建構健康教育模式，本文提出了幼兒園健康教育實施途徑。

幼兒園；健康教育；實施途徑

當前很多幼兒教師都知道幼兒健康教育的重要性，但由于當前的幼兒健康教育是在傳統的科學常識教學和體育教學的基礎上形成的，其實施體系尚不夠成熟，教育內容不全面，沒有受到實質性的重視。因此，我們一定要進行科學有效的幼兒園健康教育。

1　什么是健康教育

1948年聯合國世界衛生組織明確注明：健康是身體和社會適應的健全狀態，而不是沒有疾病或虛弱現象。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”。因此，幼兒園的健康教育就是根據幼兒的身心發展特點來促進其身體健康和社會適應能力的增強為主要目標，以實現幼兒的身心健康為目標，提高幼兒的健康認識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣，提高自我保健和自我保護的意識和能力，促進身心和諧健康發展，幫助幼兒逐漸地學會以健康的方式來生活的教育。

2　幼兒園健康教育的方法

①形象性、示范性的語言教育。根據兒童年齡小、模仿力強等特點，靈活采取兒童容易接受的方法，可采取單一方式進行，也可以采用多種方式進行，以達到預期效果為目的。要積極鼓勵兒童提出問題，教師針對問題進行講解。健康情感是教師與兒童關系的粘合劑，教師要注意“感情投資”，要愛護學生，尊重他們的自尊心，真心實意幫助兒童排憂解難，如做游戲、唱兒歌、講故事等。②圖文教育：利用宣教欄、健康小冊子、宣傳卡片、掛圖、圖文像冊等書面形式。③視聽教育：利用電視、幻燈及廣播、錄像宣傳，適用于形成帶有共性的健康教育內容。④示范訓練：小兒對危險事物識別能力較差，故必須隨時注意安全，防止事故發生，如室內用電開關、電插座、尖銳物器、藥物、煤氣、火柴等危險品必須妥善安置于遠離小兒可觸及的地方，教師可利用掛圖、宣傳卡片等手把手示教。

3　幼兒園健康教育實施途徑

3.1明確健康教育的目的和任務

①明確“健康”的內涵，健康應由生理、心理和社會適應諸方面組成，也就是人們常說的“身心健康”。“身體健康”只是“健康”的一部分，或者僅僅是“健康”的一種生物表現。“心理健康”是構成“健康”的另一部分，甚至是更為重要的一部分。因為它以“身體健康”中的大腦健康為前提，常常決定著或制約著“身體健康”的其它身體部分的健康。②明確健康教育的內容包括：身體鍛煉、衛生和安全教育和心理健康教育。認識到對幼兒進行健康教育，首先，健康知識的傳授，要讓幼兒知道為什么，才懂得為什么要這么做，該怎么做。其次，對幼兒進行健康態度與健康意識的培養，讓幼兒有健康的意識，從而達到提高幼兒生活質量和健康水平，促進幼兒身心和諧、健康發展的目的。最后，健康教育最終的目的是進行健康行為和健康習慣的培養，幫助幼兒逐漸從學習到學會以健康的方式來生活。

3.2在生活中進行幼兒健康教育

幼兒園健康教育僅靠傳統意義上的健康教育活動是很難達到幼兒健康教育的目標。幼兒健康教育不是脫離生活的、抽象的說教教育，而是一種生活化的教育。①要注重在生活中感知。教師要善于從身邊找資源，從具體的生活中尋找素材，讓幼兒在生活中接觸與健康有關的知識，參與各種與生活密切相關的活動，學習有關的榜樣和示范行為，并開始建立自身對健康所負有的責任。②要強調在生活中養成。教師要注意幼兒健康教育中的“養成教育”，即寓健康教育于幼兒的各項生活活動之中。再次，重“防范”也要重“應對”。幼兒健康教育不僅是“防范”教育，而且要培養孩子的“應對”能力。

3.3重視心理健康教育

①增強心理健康教育的迫切性。幼兒期是人生歷程中生理、心理發展速度最快的時期，在幼兒成長過程中需要經歷許多轉折點，會遇到許多的困難、挫折和矛盾，他們的心理特別脆弱，容易受外界影響。但幼兒園現行的健康教育內容大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。因此要重視對幼兒進行心理健康教育。對幼兒加強心理保健和心理保育，了解他們的心理感受，理解他們的心理需求，使他們保持健康的心理狀態，提高他們的心理素質。②增強心理健康教育的針對性。幼兒心理健康教育不同于其他的教育活動，除了遵循幼兒心理發展的特點和規律，促進整體發展，還要考慮幼兒個體間的差異，對個別有特殊情況的幼兒給予關注，在實際的教育教學中做到“因材施教”。

3.5幼兒園健康教育一體化

幼兒在幼兒園接受的是有目的、有計劃、有組織的、集中的、高密度的健康教育，健康教育的效率比較高，如果缺乏家庭和社會良好的、正確的健康教育，或缺乏與他們的配合，就會影響幼兒園健康教育效果，出現“5+2=0”的健康教育狀況，尤其是幼兒心理健康教育，更需要家庭的積極配合，家庭成員之間和睦、民主，營造良好的情感環境和家庭氣氛，在觀念上和行動上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發展。很多幼兒園采取了積極有效的溝通方式，促進了家園合作。如召開定期的家長見面會、開展親子活動、開設家庭教育心理咨詢等等。因此，幼兒園健康教育活動要與家庭、社會健康教育活動互相聯系，互相配合，充分發揮三者各自的積極作用，使三方面的教育相互協調、相互補充，達到健康教育一體化，使健康教育產生更為顯著和持久的效果。

4　結語

幼兒期是身心迅速發展的時期，實施良好的健康教育，不僅帶給孩子強健的身體，豐富幼兒的健康知識，改善幼兒的健康態度，培養和鞏固幼兒的健康行為，培養其健康的生活信念和生活方式，對提高他一生的生活質量和生命質量是十分必要的。

［1］黃曉娟. 幼兒園健康教育的幾點思考［J］. 學周刊，2014，30：132-133.

［2］曹衛. 幼兒園健康教育實施模式的研究［J］. 上海教育科研，2003，10：50-51.

［3］李郁. 幼兒園健康教育的策略［J］. 大連教育學院學報，2007，02：102-103.

（作者單位：河南省商丘市實驗幼兒園）