工程項目管理實踐課程模塊設計探討

文/郭素芳

工程項目管理實踐課程模塊設計探討

文/郭素芳

文章結合實際教學經驗，對工程項目管理實踐教學內容進行梳理，提出模塊化設計思想，將實踐教學內容按照實踐教學大綱中對各知識點的要求，劃分為可選和必選的課程設計模塊。實踐教學模塊化實現了學生任務量的合理分配，同時保證了核心知識的全覆蓋，在實際教學中取得了良好的效果。

實踐教學；工程管理；模塊設計

工程管理專業是工程技術與管理的交叉復合性學科，其培養目標則是立足加強應用性和實踐性的應用型人才為主。因此，在專業培養中尤其應重視實踐性教學，從而提高學生的動手能力和綜合素質，以適應社會需求、經濟發展，提高學生工程實踐能力，做到學校與社會企業間的無縫連接，使工程教育與企業聯合培養更多實用性人才。

一、工程管理專業實踐教學存在的問題

（1）工程項目管理涉及理論知識較多、內容較雜，涉及項目組織、成本管理、進度管理、質量管理、合同管理、風險管理以及物資采購管理等內容，而通常實踐教學的課時有限，很難在有限的時間內完成工程項目管理各個環節的實踐操作。

（2）一般來說實際的工程項目都具有較高的復雜性，學生無法很好地完成項目管理各類計劃的編制；而過于簡化的案例無法為他們提供充分的項目實踐體驗。因此，選擇合適規模的工程項目管理課程設計任務書意義重大。

（3）工程項目時間跨度較大，學生無法在較短時間內參與實際項目的整個管理周期的各項工作，以及應用各種項目控制的方法與手段。

二、工程項目管理實踐課程模塊設計

1.模塊化設計原則

對工程項目管理課程設計內容進行模塊化設計，即將相對獨立的知識體系劃分為一個設計任務書，學生通過利用相關的理論知識與方法完成任務書中的任務，來實現對相關知識的掌握。在對工程項目管理課程設計模塊化設計時應當遵循以下原則。

（1）模塊內的知識高度相關，內在聯系緊密。在課程設計內容模塊化設計中，一個模塊應當是一組知識、理論與方法高度相關的集合。在模塊內，學生通過完成一組相關的課程設計內容與任務，實現對理論、方法與相關知識的反復應用，從而加速對相關知識的理解與掌握。

（2）模塊間應具有松耦合的特性。模塊化的一個最大的優點是可以實現知識的自由裝配與靈活搭配。只有將模塊之間的關聯度降到最低，模塊化的架構設計才能達到最佳效果。學生在實踐教學中可以自由靈活地選擇不同的模塊組合，完成課程設計。

2.工程項目管理實踐教學模塊設計

（1）組織管理模塊。工程項目組織管理模塊包括工程項目組織機構的設置、任務分工以及項目分解，需要各組學生共同參與。

根據所學專業知識和生活常識，模擬一個將要建設的項目，并完成以下工程項目管理任務：項目概況的詳細描述、管理范圍描述、管理組織形式、任務分工表、各部門職能描述書以及工作任務分解；進行工作結構分解，明確項目資源需求。

（2）工程項目計劃管理模塊。根據所學專業知識和常識，模擬一個將要建設的項目，并完成以下工程項目管理任務：編制項目的資源計劃、進度計劃、費用計劃、風險計劃、控制管理過程詳細計劃、質量目標與質量保證計劃以及安全目標等。①工程項目進度計劃子模塊。該子模塊要求學生考慮各項工作（或工序）之間的邏輯關系，利用Project軟件編制施工進度計劃，包括橫道圖和雙代號網絡計劃，使整個計劃體現工程實際情況，適應工程建設過程中各項可能的條件變化。②工程項目成本計劃子模塊。學生應結合工程特點及在工程項目組織管理模塊中確定項目分解結構與資源需求，明確工程項目成本目標，利用Project軟件編制工程項目資源需求計劃和成本計劃書。③工程項目質量計劃子模塊。學生應結合工程特點和具體要求，明確工程項目質量目標，編制工程項目質量計劃書。④工程項目風險計劃子模塊。學生應在深入了解項目背景資料的基礎上，識別項目風險，編制工程項目風險識別報告、風險評估報告和風險應對計劃。

（3）工程項目實施的沙盤模擬。利用事先準備好的項目管理沙盤，按照工程項目組織管理模塊設置工作職位，由學生分別模擬不同的工作職位，如項目經理、經營經理、生產經理、采購經理和財務經理等。依據工程項目進度計劃要求，由項目經理帶領施工，完成計劃要求的工程量，期間設置各種各樣的風險事件、團隊危機和沖突等。每個月底，統計各組實際完成的工程量和資金狀況。這一過程模擬工程項目實施過程，考察學生項目實施的控制能力。

三、工程項目管理實踐平臺搭建

在課程設計之前，學生應熟悉Project項目管理軟件，并熟練掌握項目管理課程基本理論與方法。按課程設計任務書要求，在規定時間內利用項目管理軟件編制項目計劃，完成課程設計任務書中要求的其他設計任務，并編寫課程設計說明書。

學生的課程設計任務由上文確定的模塊構成，其中必選模塊為學生必須完成的模塊內容，而可選模塊則為學生提供項目實施過程中的控制實踐模擬。總體上來看，學生在課程設計中需要完成2+1的課程設計任務，即組織管理模塊、計劃管理模塊加上施工控制中的一項內容。課程設計時間為一周：第一天，熟悉工程項目基本情況，研究計劃編制方案，分配工作任務；第二、三天，編制計劃；第四、五天，熟悉工程管理沙盤，學生根據個人興趣選擇可選模塊，利用沙盤進行推演，演練工程項目的控制過程；第六、七天，打印、提交課程設計說明書并答辯。學生通過兩個必修模塊與一個選修模塊即可完成從項目前期到施工的一個單線管理進程，實現完整的工程項目管理周期實踐任務。

四、結語

工程項目管理是一門實踐性很強的課程。與傳統教學方法相比，課程設計由于結合了課堂教學與生產實習的優勢，能有效培養學生的實踐動手能力。在工程項目管理實踐教學改革中，將重要的知識內容劃分為各個獨立模塊。劃分后的課程設計實現了最大程度的靈活性，保證課程設計的順利進行。根據實際應用效果來看，模塊化的工程項目管理實踐教學取得了令人滿意的效果，學生加深了對工程項目管理的全周期管理流程的認識，提高了學習效率。

［1］張朝勇等.工程項目管理沙盤綜合性實訓項目的設計與實踐［J］.實驗室研究與探索，2011（11）.

［2］鐘繼敏，藍魯平.角色扮演法提高學生教學參與性分析［J］.南寧職業技術學院學報，2011，16（3）.

（作者單位：內蒙古建筑職業技術學院經濟管理學院）